五年级下册数学教案-8.3 平均数的再认识北师大版.docx

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1、平均数的再认识教学设计教学内容义务教育教科书数学（北师大版）六年制五年级下册第八单元数据的表示和分析8.3，第87页第88页。教材简析本课教学是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反应出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同的数据比较，看出组与组之间的差别。为此，教材创设1、北京市6岁男童、女童的平均身高，解释1.2米免费乘车的合理性；2、体会极端数据对平均数影响；3、谈对平均数的认识。目的是进一步认识平均数，体会平均数不是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平，及一些

2、实际问题的解决需要应用平均数的知识。教学目标1.结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。2.能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。3.在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。教学重点进一步理解平均数的意义，会用平均数知识求简单实际的问题。教学难点体会平均数的代表性和灵敏性。教学准备风景图片，故事，多媒体课件教学方法1教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法2学法：学生自主探索，小组合作交流教学过程（一） 出示故事图片，导出课题：师：小马过河的故事都听过，今天小马背着粮食又过河了，身高是1.4米的小马，过平均深度1.3米的河有

3、危险吗？学生回答师：这里有平均数的问题，前面我们认识了平均数，本节课继续学习平均数的再认识。（板书课题）（二）创设情境，提出问题出示风景图片课件，引出例题：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。（1）1.2米这个数据是如何得到的呢？（2）请根据上面信息解释免票线的合理性。（三）、解决问题，理解概念1.用自己的语言说一说，1.2米这个数据可能是如何得到的呢？学生讨论交流，教师巡视指导。通过调查6岁儿童的身高得到的，在一些6岁儿童中，大多数身髙不足1.2m，也就是说我国对于6岁以下儿童是免票乘车的。师:你们分析得很对。据统计，目前北京市

4、6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高的平均值为118.7cm。所以说你们解释的免票线的确定具有合理性。2.总结由此我们可以知道，平均数具有代表性，能帮助我们解决问题，3.师：如何来求一组数据的平均数呢？生：用数据总和除以个数等于平均数。（板书）师：接下来我们利用这个方法，解决这个问题。（四）探索求平均数的方法1.出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。（1）请把统计表填写完整，并排出名次。师：分三列分别计算三名选手的平均分，并排名次，（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？师：按照上述的记分方法重新计算3位选手

5、的最终成绩，然后排出名次。（3）讲出其中的道理：学生交流的结果可能是：每个评委的欣赏角度不同，应该去掉极端数据去掉后更能代表这组数据的平均水平师：去掉一个最高分和一个最低分，更公平，更有代表性（五）新知小结：1.平均数更具有代表性，解决很多实际问题。2.平均数很灵敏，任何一个数据的变化都会引起平均数的变化。3.（1）具有代表性。（2）很灵敏，易变化。（板书）（六）学以致用，课堂练习：1.求一组数据的平均数时，应先将所有的数据逐个相加，求出这组数据的（ ），再（ ）数据的个数即可。2.在实际比赛中,通常采取去掉一个( )和一个( ），然后再计算（ ）的计分方法。3.选择题:为了反映五年一班学生的成绩,我们应该关注学生成绩的( )A.高分人数 B.平均数 C.最高分4.教材第88页“练一练”（七）：课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获或感受？（八）作业：教材88页最后一题板书设计：平均数的再认识1定义：数据总和除以个数等于平均数（1）具有代表性2新认识（2）很灵敏，易变化