五年级下册数学教案 5.1 同分母的分数加法和减法 北京版 (2).doc

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1、同分母分数加减法教学设计教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算2、在具体情境中对整数加、减法的意义进行迁移，进一步理解分数加、减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则。教学难点：理解同分母分数加、减的算理。教学过程:一、基本训练，复习旧知（课件出示 ）（一）我能填： 表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）。它的分数单位是（ ），里面有（ ）个（ ）。 （二）我会填： （1）的分数单位是

2、（ ）。（2） 的分数单位是（ ）。 （3） 里面有（ ）个（ ）。（4） 3个 是（ ）。（5） 1里面（），既是（）。（三）我真行： 1=（） 、约成最简分数： = = = = 二、探究尝试，教学新知（一）尝试、猜测1、同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？2、下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题同分母分数加减法。 3、谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？生汇报自己所写的算式。 （三）学习交流、探究师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 教学例1： 妈

3、妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？妈妈吃了多少张饼？） 问：你能根据刚才说的的分数知识，提出一个数学问题？ 选择：+表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？ 那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。（学生汇报）（1） 从图上看结果。 （2） 说理：是1个，是3个，1个加上3个是4个，也就是。 强调：可以写成多少？（） （3） 联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（学生思考汇报，教师归纳：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的

4、运算。） （4）口算练习： 1/5+2/5= 5/9+2/9= 2/7+4/7= 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 1、 学习同分母分数减法。 （1） 课件出示:爸爸比妈妈多吃了多少张饼？学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 （2） 联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 口算练习： 3/5-1/5= 7/9-5/9= 6/7-2/7= 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（

5、同分母分数相减，分母不变，把分子相减） （三） 点拨归纳 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？ 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ （计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） （四） 巩固提升1、 += +=+= +=+= +=2、 当分子分母相等时，分数等于1（+= +=）3、 例一第三问，还剩多少张饼？（1-=）4、 书95页做一做第一题。5、 一个水池已经灌了 池的水，还要灌多少水才满？6、 已知+=（A和B都是大于零的整数），那么和分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？7、 分数单位为 的最大真分数与最小假分数的和、差各是多少?（五） 课堂总结。 通过这节课的学习，你学到了什么？板书设计同分母分数加、减法+=+=