五年级下册数学说课稿-第四单元4.1《最大公因数》（人教版）.docx

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1、最大公因数开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课题目是最大公因数，下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材最大公因数是人教版小学数学五年级下册第四单元第六课时的内容，是在学生已经学习了因数与倍数的概念和特点之后，进一步学习公因数和最大公因数的知识，为之后学习约分、通分和分数的四则运算奠定基础。在对教材分析的基础上，我确定本课的教学目标是：1.知识与技能目标：学生能够找出两个数的公因数，并能找出最大公因数。2.过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。3.情感态度与价值观目标：学生体会到学习数

2、学的乐趣，并提高学生的学习兴趣。根据学生的认知水平和身心发展特点，确定教学重点为理解公因数的概念，教学难点是学生能够独立找出最大公因数。二、说学情这一学段的学生思维活跃，求知欲强，并且善于表达，但思维仍处于形象思维阶段，对较抽象的知识理解起来有一定难度，而本课的公因数和最大公因数概念就比较抽象难懂，这些都是我在教学时需要重点关注的地方。三、说教法基于以上对教材的认识和对学生思维特点的分析，我设计用引导启发法、情境教学法为主，并用多媒体辅助教学，调动学生积极性，让学生充分参与知识的形成过程，真正成为课堂的主人。四、说学法“教是为了不教”，我会指导学生采用自主探究、合作交流等学法，亲历知识生成过程

3、，有利于理解和掌握知识，体会学习数学的乐趣。五、说教学过程在教学时，为了激发学生积极性，更好地进行学习，我将从复习导入、探究新知、练习巩固、反馈总结、布置作业五个环节展开。（一）复习旧知、导入新课上课伊始，我会提问学生：在整数除法中，什么叫做因数？学生积极思考回答，在回答不完善时，引导学生补充。进而提问：大家还记得找因数的方法吗？唤起学生关于列举法和集合图法的记忆。顺势再问大家：在找因数时，我们又会有哪些新发现？从而引出课题。适当地回顾复习，能唤起学生对以前所学知识的回忆，有利用本课知识的学习，同时激发学生的好奇心，引起学生探究的欲望，顺利引入新知的探究。（二）师生互动，探究新知活动一：认识最

4、大公因数首先组织小组活动，让学生分别找出8的因数和12的因数，并进行观察看看有什么发现。活动结束，请小组代表汇报。预设学生能用之前学习的列举法找到这两个数的所有因数。我会把优秀学生作品呈现在大屏幕上，接着引导学生观察发现，找到1、2、4是8和12公有的因数，然后带领学生用直观的集合图表示出我们的发现：把1、2、4这三个公有的因数写在两个集合图相交处，其它因数分列两侧。最后引出公因数概念，并比较1、2、4的大小，明确什么是最大公因数。活动二：找出最大公因数了解概念后，组织学生独立找出18和27的最大公因数，鼓励学生尝试用不同的方法，并在完成后同桌交流。之后，指名学生介绍自己的方法。预设学生会想到

5、解决之前问题时的分别列举法，也就是分别找两个数的因数，再找公因数，最后找最大公因数。这里教师可启发学生说出其它方法，比如先找出18的所有因数，再从中圈出27的因数，或者先找出27的因数，再从中圈出18的因数。完成之后，引导学生观察发现两个数的因数与最大公因数之间有什么关系。学生可能表达不全，预设会看出第二个题目中，1、3是9的因数，9是1、3的倍数，教师顺势提问：9是它本身的因数吗？是倍数吗？在学生给出肯定回答后，师生共同完善总结出：两个数的公因数是最大公因数的因数，最大公因数是公因数的倍数。（三）练习巩固，深化新知本环节趁着学生的热情，我将在大屏幕出示练习题1“找6和24的公因数并圈出最大公

6、因数”，意在练习过程中梳理做题思路；练习题2“找下列各分数的分子分母的最大公因数”，意在为接下来的学习做好铺垫。（四）反馈总结，提高认识本环节，我会请学生说一说：你有什么收获？这些知识你是怎么获得的？在师生互动中，完善本课重要知识点，并交流探究过程，积累数学学习经验，培养学习兴趣。（五）布置作业，拓展延伸课程结束，我根据学生实际，设计了完成课本第一题和第二题，以及“自学因式分解法”，这样的设计，有利于本课知识的巩固，还能培养学生的自学能力。整个教学过程，我始终坚持“教为主导，学为主体”的原则，调动学生积极性、主动性，结合具体实例，将抽象知识具体化，启发学生自主思考，组织合作交流，让学生感受知识、理解知识。六、板书设计板书力求简洁明了，重点突出，我采用集合图表示出公因数和最大公因数，直观地呈现了探究过程，便于学生学习和理解。结束语：尊敬的各位老师，我的说课到此结束，请问可以擦掉板书了吗？