苏少版三年级音乐下册（简谱）第5单元《唱：对鲜花》教学设计.docx

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1、对鲜花 【教学内容】唱：对鲜花听：黄梅戏选段对花【教材分析】 歌曲对鲜花是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。 对鲜花的曲调是五声宫调式，全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、第四乐句各有两小节衬词，使乐句得到了扩充。 对鲜花歌词词句的韵角多变。正与各段的数字相押韵，如“一”与“里”、“二”与“耳”、“三”与“山”、“四”与“刺”等。歌词中共提到了四种花，即“菱角花”“凤仙花”“山茶花”“蔷薇花”，而“在水里”“像木耳”“红满山”“满身刺”分别是这些花的主要特征之一。【教学目标】1、情感态度与价值观：能熟练

2、演唱北京民歌对鲜花，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对唱这一演唱形式。通过聆听、演唱、表现感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。2、知识与技能：能认识并唱准附点四分节奏 “X . X”，切分节奏“X X X” ，引导学生用不同方法体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱北京民歌对鲜花，用创编动作的方法让学生熟悉歌曲并了解大自然。3、过程与方法：采用情景对歌的教学方法，通过聆听、模唱、创编等音乐实践活动来感受体验歌曲。【教学重点】能够用一问一答的对唱演唱形式学唱歌曲，表现歌曲活泼的，诙谐的情趣。【教学难点】指导学生练习附点四分音符的节奏和切分节奏,并唱准附点四分音符的时

3、值。【教学准备】钢琴、课件等【教学过程】一、 经典欣赏，听赏导入1、师：你知道这首歌的歌名吗？（课件展示吉祥三宝）2、欣赏经典歌曲吉祥三宝的对歌部分视频。师：看一看短片中人们在用怎样的形式在演唱呢？生：他们在唱歌；在用一问一答的形式在演唱，对歌（引导学生回答）师：通过这“一问一答”，你们想到了什么游戏活动？（猜谜语？）对，猜谜语也是以一问一答的形式进行。 其实这一形式在音乐中我们叫“对唱”。两人或两组人一问一答地演唱形式叫“对唱”。二、 新授歌曲，初识小花1、 初听，感受歌曲旋律及内容（1）听一听，猜一猜（猜谜形式）师：今天我也带来一首歌曲，请竖起你们的小耳朵，仔细听听，歌曲里唱了什么花？是怎

4、样的演唱形式呢？（听歌曲完整范唱）生：也是对唱的形式，有菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇花. 师：每种花儿都有独特的外形和生长特征，来看看他们的特征。（课件出示画的图片及特征）（2） 对歌词，读节奏师：刚才看吉祥三宝一家他们一问一答对的这么热闹，老师也想试一试，请同学们跟老师一起配合一下。（出示节奏谱）师： 什 么 呢开 花儿在 水里 生： 菱. 角开 花儿在 水里 什 么 呢开 花儿像 木耳 凤. 仙开 花儿像 木耳 什 么 呢开 花儿红 满山 山 茶开 花儿红 满山 什 么 呢开 花儿满 干刺 蔷 薇开 花儿满 干刺师：你们觉得每一句中的哪个字节奏不一样？读起来略重一些？生：菱，凤.等师：对，

5、在字旁边的小圆点叫附点，这样的节奏就叫附点节奏，加了附点的音符叫附点音符。在唱附点音符的时候，前面一个音要唱的长一些，后面跟着的音要唱短一些。师：还有一个节奏读的不够准却，“什么呢”是一个切分节奏，中间一个音要唱的重音且长一些。再读歌词，生问师答，生掌握节奏。2、 再听，唱歌谱，掌握难点师：同学们，光会读歌词还不够，这首歌还有好听的旋律，让我们来唱一唱这动听的歌曲吧！（出示歌谱）生跟师听琴学唱歌谱。师：你能从歌谱中找一找附点节奏、切分节奏吗？（歌谱显式）生找一找，唱一唱难点节奏。3、复听，学唱歌曲 （ 完整的聆听歌曲 ） （1）学唱第一段歌词师：我们来试着唱唱吧，跟着琴演唱第一段歌词。加入歌词

6、演唱，纠正难点演唱。（2）发现民歌特色：衬词师：你们发现歌词有什么不一样吗？比读歌词时多什么？ 生：多了“呀根哟”，“呀格呀根呦”.师：你们的耳朵真灵！刚刚唱的其实是句衬词，它能使歌曲变得更有韵味，当出现在句子结尾的时候还可以给歌曲带来结束感。师：请大家跟我一起再来唱一唱，将衬词的韵味更加表现出来。 （3）歌曲处理，体会情感师：大家跟着琴来唱一唱，想一想，你觉得这句歌词中哪个字用的最好？ 生：瞒 师：“瞒”说明了什么？生：回答的人不把这个问题放在心上，很有信心.师：怎么把这个“瞒”的感觉唱出来呢？可以加入表情感受。总结：“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。 “瞒不了我”一句要唱出

7、得意之情。 结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。4、再听，演唱全曲师：歌曲有四段歌词，你能试着把这首歌完整的演唱出来么？ 生跟琴完整演唱歌曲师：这是一首民歌，要用明亮爽快的声音来演唱，这样才能表现出它的韵味。你们能不能这样来唱一唱呢？ 听音乐，生完整演唱师：这首歌是对唱，现在咱们来个分组，把歌曲唱一唱。生起立，男女分组对唱，提示生注意歌曲的情绪表达。5、揭题师：歌曲咱们已经唱的很好了，你们能给这首对唱起个好听的名字么？生自由师总结：那我们就给他起名对鲜花吧！三、 歌词编创，百花争艳师：请同学们开动脑筋，比一比谁最机智？谁的生活经验丰富？你还知道哪些花名，请继续对照歌曲，来

8、创编歌词，进行对歌。我说一个五，你对一个五，.如：什么开花香又白？（茉莉）什么开花像喇叭？（百合）什么开花节节高？（芝麻） 什么开花像太阳？（向日葵）师：让我们用新编的歌词再来唱一唱歌曲吧！（出示新编歌曲）四、 拓展欣赏，曲花同放师：“百花齐放，美不胜收”赞美花的歌儿也是千姿百态，不仅民歌里有，戏曲里也有，在安徽，有著名的黄梅戏，其中一部打猪草里就有一段对花，咱们来欣赏一段。（课件播放音乐，介绍故事内容及黄梅戏的知识）师：请你对比这首对花和我们唱的对鲜花有什么共同之处？生：旋律欢快、声音明亮、都是对唱师：一起跟着音乐唱一唱黄梅戏的对唱吧！（播放对花视频）感受戏曲的别样魅力！五、总结师：世界有了

9、鲜花的点缀才变的更加美丽，祖国有了你们的点缀才更辉煌，你们就像鲜花，绽放在祖国的大地上!来，让我们随着欢快的旋律，一起去装点美丽的祖国吧！【教学反思】通过对本课的教学内容分析，以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节课的基本理念。对鲜花是一首北京童谣，看似简单的一首歌，里面却蕴藏了丰富的民族文化，如：北京方言中的儿化音，衬词的运用及演唱、对唱这一独特演唱形式的特点、歌词合辙押韵的规律等等。设计环节紧密联系、层层递进是本课的一个特点。例如在初听时的“认识鲜花”不但帮助学生理解歌词的含义还加深歌词的记忆，同时还调动了学生的学习兴趣，更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。在学习歌曲之前先对本课的重、难点学习、攻克。通过出示课件认识“附点音符”以及附点节奏，切分节奏，通过读歌词，唱歌谱，让学生理解掌握。再比如巩固歌曲时老师与学生“对”歌，这其实比平时一般意义上的巩固歌曲更深一层，这实际是在巩固一种“对歌”技巧，从而真正达到“对”的目的，而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的基础，起到了事半功倍、水到渠成的效果。学生们发挥自己的想象力、创造力，有的为歌曲创编动作并带领同学表演动作，更好的调动学生的学习兴趣，学生积极的参与到课堂活动中来。