五年级科学下册导学案-4.2人类认识地球及其运动的历史5-教科版.docx

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1、人类认识地球及其运动的历史教学设计（一） 学情分析：学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。因这节课所教的学生是农村学生，他们知识面较城市学生要窄些，要查找的书籍或上网等手段要比城市学生缺乏些，因此，这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，并继续研究昼夜现象的成因。其中托勒密的“地心说”和哥白尼“日心说”的观点很多是来自理

2、性的推理而非天文的客观观察，带有很强的思辨色彩，这些都是小学生很难明白的。这希望学生能认真的对证据进行比较，自由地对提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来，从而进一步认识昼夜现象的成因。（二） 、学习目标设计：1、知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。3、 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。（三） 学习重难点设计：教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。（四） 学习准备设计：知识技能准备：对昼夜交替现

3、象的成因能有多种假设，并有一定的空间思维能力和逻辑判断能力。学习资源准备：教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪。（五） 导学活动设计：（即：教学案设计）学生学习活动设计 （学案）学习流程设计教师指导活动设计（教案） 生：一起回答上节课讨论并实验过的几种昼夜交替现象的情况，为这节课做铺垫。生：回答。生：分小组讨论，并纪录下讨论的结果。然后汇报。生：思考并回答相关问题。生：思考并回答相关问题。生：思考并回答相关问题。生：思考并回答相关问题。生：对“地心说”和“日心说”进行小结。生：分析讨论“地心说”和“日心说”关于昼夜交替现象成因的解释，并指出是哪种简图。生：回答。（一）、复习引入： 1

4、、谈话：我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？ 2、谈话：要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。在这方面曾经有许多不同的观点：后来又出现了两个著名的观点和学说，你们知道是哪两个吗？（二）、两种观点大碰撞。1、谈话：叙述“地心说”的来历和“日心说”的来历。小组讨论：请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 分组讨论。小组汇报交流。思考1：“地球是球体”托勒密的证据是什么？“地球是球体”哥白尼的证据是什么？思考2：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？“地球是在

5、运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？思考3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？ 思考4:“地心说”和“日心说”有哪些相同和不同之处？2、师生小结：“地心说”和“日心说”的观点和它们的相同和不同。（三）、修正观点，提升自我。交流讨论： 1、“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。2、根据上面两种学说的分析和讨论，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？（四）、全班总结。 师生对“地心说”和“日心说”这两种观点进行对比总结，知道各自的

6、主要观点和证据。以及这两种观点对昼夜现象的解释。同时认识到人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。 师：教师在黑板上直接给出昼夜交替现象的几种情况的简图。指导学生再次回顾昼夜交替现象的假说，引入新课。 师：引入课题，板书课题。课件展示认识地球的几种观点。师：指导学生否定这些观点。不强调学生能回答上。下面教师可展示这三种观点和学说。师：指导学生知道托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点是什么？“地心说”的主要观点是：地球是球体，地球不动，是宇宙的中心，其它星球围绕地球转。“日心说”的主要观点是：地球是球体，地球在运动并且在自转，太阳不动是宇宙的中心，地球等星体围绕

7、太阳转师：在黑板上板书这些观点。 师：对比指导学生认识“地心说”和“日心说”关于地球是球体的观点的证据的充分性。从而认识“日心说”的证据更充分些。师：指导学生通过比较和理解地球是不动还是运动的证据的充分性，体会到“日心说”比“地心说”的证据更充分。从而认识到地球是运动的。师：指导学生认识“地心说”以地球为中心和“日心说”以太阳为中心的证据充分性。 师：指导学生认识“地心说”和“日心说”的相同点和不同点。师：指导学生对“地心说”和“日心说”进行比较知道相同点是：都认为地球是球体；不同点是：“地心说”认为地球不动，是宇宙的中心，其它星球围绕地球转；地球在运动并且在自转，太阳不动是宇宙的中心，地球等星体围绕太阳转。并让学生认识“地心说”在当时还是有它积极的意义，同时也认识“日心说”也不是就完美的了，还需要不断补充和修正。师：指导学生认识“地心说”和“日心说”就是我们模拟实验中的一种情况。师：让学生知道，在修正的解释后，可能有多种情况可以保留，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。并让学生说出保留的证据是什么？板书设计：人类认识地球及其运动的历史地心说 日心说托勒密 哥白尼90年 1473年