五年级语文上册教案-《12.古诗三首-示儿》部编版.doc

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1、12 古诗三首教学目标能正确、流利地朗读课文，背诵课文，会默写示儿。识记“乃、熏”等6生字，重点指导利用字源识记“示、熏”；指导书写“祭、乃”等8个生字，重点指导“熏”的笔顺及横画的书写。（重点）通过查找资料、结合注释、借助题目等方法，理解诗句的意思，感受作者的爱国之情。重点指导学生通过查找资料，结合写作背景理解“万事空、九州同、风雷”等词语的意思。（难点）教学过程谈话激趣，导入新课谈话交流爱国的名言警句。板书诗题，理解诗题。出示“示”甲骨文字形图片，理解“示”的本义：供放祭品的石桌，也即所谓的“灵石”。现在引申为：把事情摆出来让人知道。交流诗题意思：陆游临终时写给儿子看的诗。交流搜集到的陆游

2、的资料，师小结并简介。初读古诗，尝试自学老师范读，边听边圈出不认识的字。自由读古诗，读准字音读通诗句。指导朗读，读好节奏。教师引导学生标画出诗歌的停顿，圈画出句末押韵的字。多重形式练读，体会节奏与重音。教师引导学生根据题目交流：陆游临终前对儿子们说了些什么？初步感知古诗意思。引读古诗，重点探究学习前两句古诗。理解“但”“万事空”“九州同”的意思，并结合注释理解前两句意思。引导学生通过“元知”“但悲”体会作者对祖国山河破碎的悲痛心情，感受作者的爱国之心。自由读古诗，补充并理解“但”“万事空”“九州同”的意思。结合注释交流前两句古诗的意思。师生交流。交流：诗中哪个字最能表现作者的心情？（悲）点出“

3、悲”是整首诗的诗眼。圈出诗中最能体会这种心情的词语。引导学生通过“元知”“但悲”体会作者对祖国山河破碎的悲痛心情。（板书：元知 但悲）补充资料：在陆游死前第11年写的太息中“砥柱河流掌日，死前恨不见中原。”进一步体会作者对祖国山河破碎的悲痛心情，感受作者的爱国之心。多种形式展示朗读，师生评价。学习后两句古诗。通过字源识记并理解“祭”。结合注释理解后两句意思。引导学生结合写作背景体会陆游的爱国之情。补充陆游爱国诗句，进一步感悟爱国之情。出示后两句古诗，指名读。出示古体字“祭”，左边是牲肉，右边是手，中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。“家祭”就是祭祀家中先人。指导书写“祭”，撇捺舒展，范写指导，学

4、生练写，评价交流。结合注释交流后两句古诗的意思。交流这首诗的写作背景，引导学生体会陆游的爱国之情。（板书：爱国）课件出示陆游所写的爱国诗句，朗读并交流体会。感悟的基础上，多种形式展示朗读，引导学生读出爱国之情。尝试背诵。回顾总结学习示儿的方法，理解诗题，抓住诗眼，结合资料体会作者的思想感情。4.感悟的基础上，多种形式展示朗读，引导学生读出忧虑及爱国之情。尝试背诵。综合练习，实践运用练习背诵古诗，可通过想象意境、结合板书等方式熟读成诵。说说下列诗句的意思，想想它们表达了诗人怎样的情怀。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。课堂总结，布置作业1.教师小结：病重的陆游的嘱托让我们感受到了他们那颗深深的爱国之心。2.布置作业：背诵示儿，默写示儿。3.拓展阅读陆游的十一月四日风雨大作夏日绝句。板书设计： 示儿 元知 但悲 爱 国