四年级下册数学教案-8.1.1 小数进位加法 ｜冀教版.doc

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1、小数进位加法教学内容：冀教版数学四年级下册第88-89页教学目标：1. 在自主选择信 息解决问题的过程中，经历探索小数加计算方法的过程。2. 会笔算小数进位加法。3. 积极、主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学重难点：正确笔算小数进位加。教学时间：1课时教学过程：一、问题情境师：同学们，我知道大家都常买东西的经历。除了学习用品、零食和饮料外，谁还给自己买过其他物品？说一说买了什么？花了多少钱？指名几个人说购物情况。师：我们书中的几个同伴也一起到商场给自己买物品，我们看一看他们想买什么？看课本第95页。学生读书。（设计意图：交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话

2、题，自然引出本课主题。）师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么?生1：图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。生2：图中有两种手套，线手套一双5.65元，皮手套一双10.35元。生3：他们想买一个帽子和一副手套。生4：丫丫想买毛绒的帽子和手套。生5：亮亮想买皮的帽子和手套。生6：聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒帽子和皮手套；也许想买皮帽子和毛绒手套（设计意图：了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。）二、小数加法师：同学们知道了红红和亮亮喜欢什么样的手套和帽子。那么，你喜欢什么样的呢？下面，请选择你喜欢的一顶帽子和一双手套

3、，算一算一共多少钱？学生自己选择计算。教师巡视，个别指导。（设计意图：让学生解决自己 购物 需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。）师：谁来说一说你喜欢什么样的？计算结果是多少？是怎样算的？学生可能有不同选择，结合学生说的算法，教师板书竖式。如：生1：我喜欢毛线的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元 。师：是怎样计算的？生：我用竖式计算的，12.55+5.65将两个加数的小数点对齐，从右往左依次计算。教师板书：12.55+5.65= 12.55+ 5.65师：百分位上5加5等于几？生：等于10，向十分位进1，和的百分位上写0。教师板书：12.55+

4、5.650生1：再算十分位上的数，5+6=11再进上1等于12，向整数部分进1，在和的十分位上写2。师：小数加法和整数加法一样，某一位上相加满10，可以向前一位进1。接着完成竖式，写出横式上的数。12.55+5.65=18.20（元）12.55+5.6518.20师：写出结果时，小数末尾的0可以省略不写。这种选择，如果有学生用口算，让学生说一说怎样算的。给予鼓励，然后让学生试着用竖式计算。师：谁和同学选择的不一样？生2：我和一样，也喜欢皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是用竖式计算的。师：你到黑板上来写一下竖式好吗？学生写出竖式：45.8+ 10.3556.1

5、5师：这个8为什么要和10.35的3对齐，而不和5对齐呢？生：小数点对齐，就是相同数位对齐，45.8的8在十分位上，就应该和10.35十分位上的3对齐。如果还有其他选择，继续交流，学生说，教师板书。如果只出现上面中的一种选择，可以教师选择其他的搭配，让学生计算。（设计意图：交流计算方法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流，有利于解决不同的问题时的讨论。）师：刚才，我们在解决选购帽子和手套的问题中，学习了小数的进位加法。请大家讨论一下，小数的进位加法和整数的进位加法有什么共同点？学生可能会说：在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐，这一点和计算整数加法时是一

6、样的。都是相同数位上的数相加满10向前一位进1。（设计意图：通过讨论，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解计算方法的一致性。）四、课堂练习师：刚才我们学习了小数加的计算方法，现在我们进行一组练习，请在本上做练一练第1题。教师巡视，辅导计算有困难的学生。做完后，集体订正。（设计意图：考察学生对小数加计算方法的掌握情况。）学生独立解决问题，全班订正。（设计意图：考察学生发现信息，处理信息和解决问题的能力。）师：第3题是一些具体量的计算，写在练习本上，注意计算结果不要忘记写单位。（设计意图：具体量的计算，考察计算的是否正确。）师：请同学们观察第4题的情境图，自己选择信息，提问题并解答。订正时，给

7、学生充分交流的时间。（设计意图：给学生创造自主发展的空间，满足学生学习的需求。）板书设计：小数加减法12.55+5.65=18.20（元） 12.55+5.65 18.20教学反思学生已经学习了整数的加法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘 小数加法 在生活中的原型，在课堂上，由熟悉的 生活 情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是

8、积极主动的，从而对小数加法作出不同水平的解答。面对 列竖式为什么要对齐小数点 这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出 小数加法 的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行 再创造 的成果。也掌握了小数加法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。教学中，存在的问题主要体现在以下方面： 在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：81.22，0.4640.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。