五年级科学上册教案-3.7河流对土地的作用-教科版.docx

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1、教育科学出版社五年级上册地球表面及其变化之河流对土地的作用第一课时【教材分析】河流对土地的作用属于“地球表面及其变化”单元，是在继学生探究了“雨水对土地的侵蚀”后对地球表面及其变化的又一次较深层次的探究活动。所不同的是，本课侧重于对“作用”的探究，即引导学生通过观察、实验，探索河流对土地和地形地貌的影响。本课内容共分为两个部分。本课为第一课时内容。第一部分是“探索河流对土地的影响”，这是以“雨水对土地的侵蚀”做铺垫的。当大量的流水汇集到一块儿后，河流就形成了。试想，如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？这是本课要重点解决的问题。为了帮助学生思考，教科书出现了前面土

2、壤一课的沉积实验图，并通过问题的形式引发学生思考。让学生把实验中的沉积现象和河流的作用联系起来。通过启发和讨论，学生应该推测出河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水速度的减慢，河水携带的泥沙会慢慢沉积下来。沉积的顺序也是按轻重的不同有先有后，重的先沉积，轻的后沉积。正如图中显示的，一条河流可看到上中下游两岸不同的沉积物，上游两岸是石头，中游的鹅卵石，下游是沙子。第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”，教科书呈现了两幅图片（黄土高原和华北平原），并提出问题启发思考：看看地形图，在大江大河的下游和入海口往往是平原，这是为什么？目的是让学生用实验中的现象去解释和回答这个问题并了解河流在改变

3、地形地貌方面的作用。当然，自然界中的风力、冰川、海浪等对土地同样具有侵蚀和沉积作用，要让学生通过“资料库”的阅读和理解加以认识。本课教学活动的思路是：提出问题-推论-实验验证-应用的方案。【学情分析】甘肃省金昌市位于河西走廊中段，为古丝绸之路重要节点城市和河西走廊主要城市之一，属于典型的内陆温带大陆性气候，全年干旱少雨。祁连山北麓，阿拉善台地南缘。地势南高北低。河流发育较少，均为内流河。区域的主要河流有东大河、西大河和金川河,均属于石羊河水系。水源来自大气降水和祁连山冰雪融水。河流的水文特点是：流量小,流程短。从自然地理环境来看，对学生对河流的认识有一定的局限性。但是，我们学校学生以城市学生为

4、主，大部分家庭条件较好，学生有丰富的外出旅游的经历。同时，学生有较好的借助网络、电视、课外书籍学习的能力，对学习本课知识有自己的感性认识和理性思考。加上他们头脑中已有的“流水对土地的侵蚀”的学习基础，自然为本课学习提供了先决条件。但纵观整个小学阶段的学生现状，越是高段，学生的好奇心和求知欲则明显的减弱，五年级学生也不例外。不过他们对身边事物和现象的思考能力正在日趋成熟。有了思考，才有探究的动力，这是难能可贵的。因此，本课学习中要紧密联系学生的生活实际，充分利用他们的生活经历和调动他们的原有认知经验，达到在实验探究的基础上学会用科学的眼光来解释身边的科学现象的目的，从而更好地让自然科学为生活服务

5、。【教学目标】 （一）科学概念1.河流也是流水侵蚀土地而形成的。 2.河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 3.河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。科学词汇：河流、河床、侵蚀、沉积、地形地貌（二）过程与方法1.做河流实验，探究河流对土地的作用。2.推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。3.观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。4.尝试解释冲积平原的形成原因。（三）情感态度价值观 1.认识到地表的地形地貌是不断变化着的。 2.培养对土壤的感情，认识

6、保护耕地不被破坏的重要性。3.认识到家乡水资源的稀缺性，注意节约用水，保护水资源。（四）重点难点重点：学生自主探究河流对土地的作用，并进行实验。难点：在观察、实验中记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。（五）评价任务1.通过实验探索河流对土地的侵蚀和沉积作用。2.认识到地表的地形地貌是不断变化着的。（六）教学准备分组实验准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。（七）课时：两课时【教学过程】一、 导入新课（出示河流的图片）师：老师给同学们带来了一组图片，想请大家猜一猜她是中国的那条河流？（配乐）请思考：

7、1. 你能说说我们国家还有哪些大的河流吗？ 2. 我们的家乡金昌市主要有哪些河流？ （展示河西走廊周边3D地形图、祁连山和东大河、西大河、金川河图片。设计意图：适当增加乡土地理的学习，紧密联系学生生活实际，充分利用学生已有的生活经历和调动原有认知经验，从而提高学习本课的积极性。）师：金昌市位于河西走廊中段，南依祁连山，东部和北部靠近巴丹吉林沙漠和腾格里沙漠。地势南高北低，祁连山冰雪融水加上山区降雨在山谷间汇集成河。发育的主要河流有：东大河、西大河和金川河。金昌作为古丝绸之路重要节点城市和河西走廊主要城市之一，气候干旱，自古以来自然条件较为严酷，是全国重点缺水城市之一。河流对我们维持生存和文明有

8、着密切关系。正因如此，我们今天将打开她的神秘面纱，来探究一下河流对土地有什么作用。（板书课题）二、探索河流对土地的影响师：河流一般是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑。这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。河流对土地除了有侵蚀作用外，还会有其他的影响吗？（引导学生联系前面做过的雨水侵蚀实验和教课书上的图片，复习旧知探究知识）1. 讨论河流对土地会产生什么影响。（1）演示土壤沉积实验。提问：当用筷子搅动水时，水中的泥土会怎样？当停止搅动时，原来运动的水

9、和水中携带的泥土又会怎样？沉积下来的泥土是怎样的呢？（2）如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？(出示课本图片，提出问题)我们班的几个同学的野外考察发现（出示图片）：上游河床布满了大石头，中游河床堆积了很多鹅卵石，下游河床堆满细沙，怎么会这样呢？（设计意图：鼓励学生自己去收集与河流、土地有关的各方面素材，向周围有经验的人了解，查阅多种资料来丰富自己对土地、河流的了解。）那么，下面谁来给大家解释一下我们前面提出的问题？当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水速度的减慢，河水携带的泥沙会慢慢的沉积下来。 沉积的顺序也是按照轻重的不同有先有后，重的先沉积，轻的

10、后沉积。正如图中显示：一条河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，可看到两岸不同的沉积物，上游两岸是石头，中游是鹅卵石，下游是沙子。（设计意图：让学生把实验中的沉积现象和河流的作用联系起来。通过启发和讨论，学生应该推测出当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水速度的减慢，河流携带的泥沙会慢慢的沉积下来。沉积的顺序也是按轻重的不同有先有后，重的先沉积，轻的后沉积。）（3）小结并板书。河流对土地的影响：侵蚀、沉积我们推测的对不对呢？下面我们再用实验来检验一下。2.实验探究河流对土地的作用。（设计意图：在以上讨论的基础上，学生将亲自做实验，探索河流对土地的影响，验证以上的想法。通过实验，期

11、望学生发现河流对土地不仅仅有侵蚀作用也有沉积作用。实验验证提出问题）（1）河流对土地还有哪些作用呢？师播放河流对土地的作用实验演示视频。重点指导实验方法和步骤：在盒的一端用土堆一个一边高一边低的斜坡，并稍微拍紧。斜坡是模拟自然中地形地貌，注意空出盒的1/3不要装土。然后在斜坡上用小棍挖凿宽、深都约为1厘米的“河道”。“河道”模拟自然中河流的上、中、下游三段。观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道对的形状，并把它的宽度、深度标记在图纸上。在塑料杯子底部侧面扎一个直径约是两毫米的小孔，用木块垫在杯子下方，使出水孔对准河道。用大饮料瓶装满水缓缓的向杯中倒水，保持杯内水始终是满的。大饮料瓶的喷水

12、器表示河流水源源不断的流出。在实验盒的出水口，准备用桶接住流下来的水。水流出来了，河流形成了。教师强调注意事项：把正方体在土上紧贴水槽壁一侧，纸杯放在正方体上，检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。在进行实验时要把试验盒一段稍稍抬高，避免水回流，出水口要放在桌子边，盒子下面垫报纸，最下面是塑料膜，是为了避免把课桌弄湿弄脏。对着流水孔的一端的桌下用小桶接住。实验记录要求：一边做实验一边注意观察河水流动速度的变化，按照观察提示边观察边记录。

13、（用铅笔标记猜测）用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出解释。（大屏幕展示记录要求）河流作用的实验观察重点是河道前后的变化，因此在“河流”形成前一定要学生观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度都标记在图上。同时实验前还要学生推测当“河流”形成是，什么地方的流速大，什么地方的流速小；什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积；并在河道上记下自己的推测（为了和后面的实验结果却别可用虚线标注。）（2）学生分组实验，作出推测。在实验之前请同学们推测一下：当河流形成时，什么地方水流速度大，什么地方水流速度小，什么地方会被流水侵蚀，什么地方会发生沉积？（3）观

14、察并填好记录表，汇报本组发现。（放音乐，师巡视指导。）教师总结：“河流”形成后，“河床”的宽度和深度都增加了，在“河流的下游”比较平缓的地方，发生了沉积的现象，原来没有泥土的地方出现了泥土。而且在“河床”坡度较大的地方水流的速度较快，侵蚀现象比较严重。侵蚀的过程中流水带走的是比较细小的颗粒，而小石子等较大较重的颗粒却很难被冲走。“五一”期间，同学们野外实践探索发现，进行汇报展示。由同学们自己实践课堂所学。同时，认识到家乡水资源的稀缺性，保护水资源，节约用水的重要性。（回归到大自然，认识身边的知识）【布置课外探索作业】刚才我们通过实验发现了河流对土地具有侵蚀和沉积作用。那自然界中河流对土地的侵蚀

15、和沉积作用会怎样改变地形地貌？请同学们利用今天所学，对比以下四张图片，小组合作探究黄土高原土地千沟万壑、支离破碎成因和华北平原的形成原因。下节课回来，我们来说一说，议一议！ 好，今天的课就上到这里，下课！【板书设计】 河流对土地的作用侵蚀 沉积【教学反思】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它不仅仅要向学生传授科学知识,更重要的是让学生学会解决问题的方法，经历探究、体验的过程,促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于以上宗旨,我在本课的教学中主要围绕着以下三方面展开：1.树立开放的教学观念。本设计中，我让学生说说自己所知道的河流，向学生提供祖国大好河山的录像，图像资料，结合

16、乡土地理了解家乡的河流，课的结尾让学生说一说、议一议，同学们课外实践所得。研究内容就更加丰富，既尊重了个性，又体现了教学的开放性。2.从学生原有经验和感兴趣的问题展开教学。根据建构主义的理论，知识并不是线性的，新知识是在学生已有知识经验的基础上，通过学生活动主动建构。因此，我在课前增加了一个“河流与土地”的主题活动，鼓励学生自己去收集与河流、土地有关的各方面素材，向周围有经验的人了解，查阅多种资料来丰富自己对土地、河流的了解。3.从学生发展的需要出发去设计教学内容。我在安排学生小组研究活动时，做了充分的准备，不仅在组员分工，研究内容上提出了要求，而且在讨论交流中为学生提供了丰富的资源库，并且引

17、导学生进行二次归纳，这些都能更好地提高学生科学探究能力，以及对科学探究的理解，为学生的下一个探究活动积累更多的经验。探究活动给学生带来了乐趣，留下了深刻的体验、印象的回忆。亲身经历的探究活动是学生获得知识的重要途径，学生的思维得到更好的训练，有利于学生解决问题能力的培养，也是科学精神、科学态度培养的主要途径。学生在亲历探究过程中，经历挫折与失败，曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受与体验是他们理解科学本质、理解科学精神的意义与价值的基础。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正相信的，是属于儿童的。在这堂课的教学中，学生在亲历探索的过程中首先明白了河流对土地有侵蚀作用，在继续探究过程中又发现河流对土地还有沉积作用。教师帮助学生亲身体验与感受，启发和帮助学生在具体的情景中自觉、主动地探究，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。