四年级下册数学教案 8.1 折线统计图 青岛版（五四学制）.docx

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1、课题：单式折线统计图一、教学目标（一）知识与技能1能根据统计表正确绘制单式折线统计图。2能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。（二）过程与方法1通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。2通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。（三）情感态度价值观1培养学生观察、分析数据和合理推测能力。2体会统计在生活中的作用和意义。二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。三、教学过程（

2、一）新课导入通过看视频引入机器比赛话题，向同学们介绍机器人大赛，收集整理数据，引出旧知识，进行知识迁移。（二）复习旧知条形统计图1、教师提问根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）2、教师让学生观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？由此得出条形统计图比统计表更加清楚、直观。【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。（三）探索新知1认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。先让同学们想像折线统计图，激发好奇心，再让同学们说说想了解折线统计图的哪些内容，为学习新知做铺垫，然后课件出示。课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011

3、年）。教师介绍统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）2分析折线统计图（1）了解折线统计图中的点。教师让同学们思考从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少，图中其他的点又分别表示什么意思（指名回答）教师根据同学们的回答，总结在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。（2）了解折线统计图中的线段。教师提问在图中除了点还有什么，这些线段看起来有什么不同呢，思考线段的长短、倾斜角度为何会不同。教师追问从2006年到2012年，哪一年参赛的队伍数量变化最大。学生回答、互相补充后教师小结，从2

4、007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。（3）总结折线统计图的特点。让同学们把两种统计图作对比进行总结。折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。（4）学会分析运用课件出示聪聪体温变化统计图的小练习，让学生当小医生进行诊断，四人会诊进行讨论交流问题，然后采用抢答的方式来展示成果。【设计意图】采用灵活的方式，在愉悦的气氛中让学生学以致用3绘制折线统计图发挥学生的自主性，让学生自己总结折线统计图画法，教师进行板演教授，设置小错误，让学生进行改错，鼓励学生积极参与课堂，进行画法总结。（四）巩固新知1、练习教材 “做一做”让学生自己动手练习，展示纠正，达到巩固新知的目的。（五）生活中的折线统计图举例：股市行情图、心电图、气温变化图等。（教师课件展示）【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。感受数学来源于生活。（六）全课总结同学们总结今天学习了什么。