四年级下册数学教案-6.1小数加减法(1)-人教版.doc

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1、小数的加法和减法第1课时小数加减法(1)【教学内容】教材第7172页。【教学目标】1理解小数点对齐的道理，掌握小数加减法的计算方法，能正确地计算小数加减法。2经历探索位数相同小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在处理上的联系。3进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。【教学重点】掌握小数加减法的计算方法。【教学难点】理解小数点对齐的道理。一、情境导入1填空与交流。由4个千、3个百和2个十组成的数，加上由2个百和3个十组成的数，得到()个()、()个()、()个()和()个()。师：你是怎样思考的呢？生：把计数单位相同的数相加。师：你能把这道题写成

2、一个加法竖式吗？(指名一位学生板书)师：刚才的注意点，在竖式上是怎样体现出来的呢？生1：数位对齐。生2：个位对齐。师：这两种说法都正确。追问：列竖式时数位对齐是为了什么？生：方便相同计数单位的数相加。强调：做到数位对齐在计算加减法时是非常重要的。2对比引入。结合课件演示：在整数王国中，每个数的末位都是个位，所以用竖式计算整数加减法时只要末尾的个位对齐，其他的数位自然也就对齐了。但是在小数王国里，有一位小数，两位小数，三位小数等等，它们的末位不同。再用末位对齐的方法还行吗？我们今天学习小数位数相同的加减法。二、探究新知师：请同学们计算5.46.5。做完后请学生板演，并请学生发表自己的想法，提出个

3、位对齐、小数点对齐的方法。生1：(我把小数点对齐)生2：(我把末尾数字对齐)比一比，两人的写法有什么不同？谁的算法正确？说说你的理由。生3：两人的写法都正确，因为小数位数相同，所以不论对齐小数点还是对齐末尾数字，结果是一样的。师：认真看教材第72页的内容，看文字，重点看列竖式的过程，思考：1要使相同数位对齐，必须把什么对齐？2小数加减法和整数加减法有什么异同点？生：6.454.219 10.746.5 4.29 2.16师：小组内交流一下，小数加减法怎样进行计算？教师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。三、巩固练习1教材第72页“做一做”第2题。(1)课件出示题目，教师提问：

4、从这幅图中你们发现了哪些数学信息？能解决提出的这两个数学问题吗？(2)学生独立完成交流汇报，全班形成共识。2教材第74页“练习十七”第1题。学生小组内口算，有错误及时订正。3教材第74页“练习十七”第2题。(1)学生在练习本上独立完成。(2)集体交流汇报，说说是怎样计算的，用什么方法来检验的。4教材第74页“练习十七”第3题。(1)学生仔细观察指针读数。(2)指名学生看指针来读出称量前后的质量。(3)学生独立解决问题后全班交流订正。5教材第74页“练习十七”第4题。(1)学生自主阅读，认真审题，说说从统计表中获得了哪些信息，根据所给信息能提出什么问题。(2)放手让学生独立计算、填表来解决问题。

5、(3)指名汇报，并说说自己的感受。6教材第75页“练习十七”第8题。(1)学生独立审题并根据问题设计购买方案。(2)小组内交流，探索解决问题的不同方法。四、课堂小结师：今天这节课你有什么收获？你觉得计算小数加减法时要注意什么呢？【板书设计】小数加减法(1)6454.2910.74(元)64 5_4.21_910.7 46.454.292.16(元) 6.54.292.16计算小数加减法时，先把小数点对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。【教后思考】本节课学习的小数加减法与整数加减法算理是相同的，都是相同计数单位的数才能相加减。所以在本节课的教学中，教师充分发挥了知识的正迁移作用，引导学生利用旧知识学习新知识，从而建立清晰的认知结构，深化对算理的理解。在讨论6.454.29和6.454.29时，学生会出现不同的思考方法，教师在巡视过程中，要注意发现学生的典型解法，在“对话分享”环节把这些解法一一展示给学生，让学生对每一种解法充分发表意见。学生们只有通过发言、思考、总结，才能真正明白计算的道理。