一年级上册语文教案-12 雪地里的小画家（25）-部编版.docx

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1、雪地里的小画家学习目标：1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重难点：本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。教学过程：一、导入课文1今天，老师和同学们又要学习一篇新的课文了，老师把课题写在黑板上了，谁会念？指名读。齐读。2.强调“雪”。这个字跟老师念一下。下雪是什么样子的？指名说。3.冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪。（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一

2、起来读一读！（显红：啦）认读。2激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来读一读。3冬天啊，就像魔法师，魔棒一挥，整个世界都变成银白色的了。这时候，雪地里来了一群小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）再次齐读。4这些小画家是谁呢？它们画了什么呢？ 二、初读1学生自由读。遇到不认识的字怎么办？指名说。自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。2师范读课文。看到同学们读得这么认真，老师也想读读啦，想听吗？3同桌互读。读得好夸夸他，如果字音不准确，请帮他纠正。4.得到小老师夸奖的同学请举手。哪个字是小老师帮助你纠正的？5.指名读

3、（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准。）6认读生字。雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！（指名小老师带读，开火车组词读，齐读）7.这些字你是怎么记住的？你想帮助大家记住哪个字？三、入文1.这篇课文一共几句话？我们一起来数一数，六句话。2.指名读文。谁来读读前两句？3.理解“一群”。1）齐读“一群”。我们一起来读读这个词“一群”。2）如果我把“一群”改成“_个”，这句话该怎么说？下雪啦，下雪啦！雪地里来了四个小画家。哪四个？（注意说话完整，雪地里来了四个小画家，它们是）如果我说我不用四，还可以用什么？“几个”。几个小画家不一定是四个了，还可能是五个

4、或者更多。所以我们知道只要是三个以上就是“一群”。3）加深理解。我请这四个小朋友上来，如果说一个小朋友给我们照相，这句话该怎么说？老师和？如果说我们在公园里面，这句话有该怎么说？记住，三个以上就可以成为“群”。跟我读“一群”。再读“雪地里来了一群小画家”。齐读“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家”。4.小画家们画了些什么？1）指名读，课件出示相关语句，自由练读，齐读。2）哎呀！不好，调皮的风娃娃把他们的作品吹乱了，谁来帮他们找一找。学生板贴画作。为什么这样贴？小鸡怎么会画竹叶呢？小鸡的脚印像竹叶。（ ）走在雪地上，留下的脚印像（ ）。小狗也来了，这句话该怎么说。小鸭也不甘落后。谁能把这三句话

5、连起来说。3）原来作者是将小动物们的脚印比作了这些画作。板书：像把一个事物比作另一个事物，什么像什么，像这样的句子你还能再说一个吗？我们把这样的句子叫做“比喻句”。4）同学们真棒！小画家们可真能干！让我们大声地告诉所有人，齐读。5.小动物们画画要用颜料吗？要用彩笔吗？那他们用的是？出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。齐读。教写“几”字。说笔顺，生描写。写字前，写字小老师提醒写字姿势。6.指导朗读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”1）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？出示：青蛙为什么没参加？指名读。（读出问的语气）指导朗读，指名再读。2）你知道吗？出示“他在

6、洞里睡着啦”。师生配合读文。生问师答，师问生答。男女生互问。3）那我们去叫醒他，让他出来画画好吗？（冬眠）那我们就不去打扰他了。4）出示：“_为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这句话还可以怎么说？师总结：青蛙、熊、蛇都会冬眠。5）齐读。“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”7.其他小画家画得正起劲呢，让我们用朗读为他们加油吧！齐读课文。四、配乐背诵，存储童真多么美的画面啊！让我们把这些美好的画面记在心里，借助板贴来背一背吧。五、创编小诗，放飞童心1.你们的背诵，吸引了更多的动物小画家。看，这时雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？瞧，一只淘气的小花猫也跑了过来，他又会在雪地里画什么

7、呢？还有谁也高兴地跑来了？他又画了什么画呢？2.你们的想象真神奇，雪地里更热闹了！瞧，你们创编的不也成了一首小诗吗？你们真是了不起的小诗人！下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（ ）为什么没参加？他在洞里睡着啦。六、自主选作，回味童趣1.表演背诵，与家人共享你读书的快乐。2.画画写写，画一画（写一写）小画家们在雪地里活动的场景。3.查找资料，了解动物冬眠的知识。教学反思：有趣的语文教学，一定是有语文味的，有儿童味的。追求语文教学的有趣，就会使教学自然起来，灵动起来。这篇韵文语言活泼，气韵生动，只要朗朗读起，文中的景、事便会如滴墨

8、宣纸一样散开。所以，教学不应仅止于知识了解、画面再现与情感共振，而应以还原孩子上完熟悉生活、激起孩子的内心共鸣、奏起孩子的言意“和声”为追求，让孩子沐浴在优美的语言环境中，在一遍遍朗读中，感受语言，熟悉语言，品赏语言，储备语言，创造语言。练习用“一群”进行说话练习，帮小画家们找回画作，把童趣朗读展示给小画家们听，这一系列情境的创设无痕却有效，孩子们通过带着问题自由读、学习小组合作读、配乐读背等多种方式，读活课文，读出童味，整个课堂书声琅琅，趣味盎然，童心飞扬。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我

9、设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。设计之初，我不敢尝试让孩子们在课堂中创编小诗，通过试教，发现有了前面情境的创设，充分的朗读训练，再加上孩子们对生活的观察积累，创编小诗便成为了“跳一跳”就能摘到的果子。儿童的世界是诗性的世界，也是梦幻的世界。心扉敞开了，言语闸门也打开了，鲜活的思想、生动的形象、多彩的语言就会喷涌而出，读文背文、创编小诗，孩子们真正在这篇韵文中有滋有味地走了个来回。总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。