人音版五年级音乐下册（简谱）第6课《采花》教学设计.docx

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1、 学科音乐年 级 设计者 教材版本人音版课 题采花指导思想与理论依据音乐课程标准指出：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。教材分析歌曲采花，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词 (第三乐句

2、重复第二乐句的歌词。歌曲采用2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现“X X XX的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使其各具特点。第一乐句为4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第4小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切入，同样 的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了迫不及待的企盼心情。紧接着节奏比较舒展，犹如人们想象着开花后采得鲜

3、花的舒心和快慰。学情分析这个班级我是从上学期接手的，经过一学期的系统训练，学生的接受能力增强不少，对音乐充满了浓厚的兴趣，上课能在老师的引导下完成一些难度适中的任务。现在歌唱课学生在演唱时能做到不喊唱，能用正确的方法演唱。但发现这个班学生音域不宽广，遇到高音很多孩子能力有限；其中还有一部分学生唱歌音准不佳，音乐知识、音乐技能很多没有掌握；只有一小部分学生在音乐上能积极举手发言，具备一定音乐素养。本节课教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的音乐审美。教学目标知识与能力1.学生能准确演唱歌曲。2.能找出、会运用

4、切分节奏。过程与方法主动探索发现歌曲中的音乐要素，培养学生良好的学习音乐的意识。情感态度与价值观通过学唱歌曲采花，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。教学重点、难点重点准确演唱歌曲采花并且能够用欢快的情绪演唱歌曲。歌曲中的一字多音、切分节奏、急换气息等。设计思路五年级学生具有一定的音乐能力，课上教师会充分引导学生自己去发现、寻找歌曲中的重复节奏、歌词特点等音乐要素，从被动学习音乐课变为主动学习。教学资源钢琴、板书、教学光盘、PPT等教学过程一、发声练习13 24 | 35 46 | 5 -| 53 42 | 31 27 | 1 - |mi ya mi ya mi mi ya mi ya m

5、i要求：在腹部气息的推动下，按换气要求演唱。二、新歌教学（一）导入1.生观看PPT课件，听歌曲取歌名（利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，目的是为了激发学生的兴趣，为本节课的学习作铺垫）2.从歌曲中的花名（桃花、石榴、芍药、梅花等）引出歌名，板书（二）分析歌曲1.学生聆听范唱，看歌谱无声模唱2.分组讨论:发现了哪些音乐知识？3.师分别引导分析歌曲，板书练习。（1）歌词发现：共有六段歌词，每段歌词第二句有重复。（2）歌曲在开头有前奏、第三、五段前有间奏。（再听一遍数出）（3）演唱形式:第一段齐唱，第二段独唱，第三段齐唱，第四段独唱，第五六段齐唱。（再听一遍得到全班学生答案）（4）发现歌曲出现了

6、五次切分节奏。（找找在歌曲中哪些地方出现了，单独练习）（5）歌曲中一字多音多次出现，尤其是第一句结尾一个字五个音。（单独练习五段第一句结尾音）（三）学习歌曲旋律1.学生跟琴视唱歌曲旋律，再次解决不准确的地方。2.问:乐谱中出现了哪几个音？（板书：12356五声调式）小结:全曲只运用了五个音，是民族五声调式。3.师生接龙唱旋律（第一句师，第二句生，第三句师生齐唱）（四）学唱歌词1.直接加入歌词一遍2.强调一字多音，要唱得连贯、圆润、音准3.二三句之间换气要迅速、敏捷。4.歌词表达了什么内容？歌曲什么思想感情？ 歌词用朴素的语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使人们从中得到了不少生产和生活的

7、知识。 歌曲表达了热爱生活、热爱劳动的思想感情。 5.填词慢速演唱歌曲，注意节奏准确、吐字清晰。 6.完整原速演唱歌曲。（五）创造表现1.讨论歌曲演唱形式2.加入打击乐器（锣鼓）；特殊节奏加入动作3 35 36（拍桌子 左 右右 左右）三、拓展延伸1.PPT出示关键词：“民歌”让生试着自己理解2.民歌的相关知识？中国,地大物博,幅员辽阔,我们有万里长城、长江黄河,56个民族团结一家,安定祥和,因为受生活地域性和风俗人情的影响,他们形成了自己独特的歌唱风格,我们把各民族间带有自己地方特色的歌曲称为民歌。民歌是劳动人民口头创作的，作者传唱着是劳动人民，通过编创民歌传授知识、抒发感情、记录自己的生活

8、，形式简明朴素、短小精悍，易于传唱。 3.带领学生了解民歌种类劳动号子:劳动人民在劳动过程中编唱并直接服务于劳动的歌曲。它的音乐大多坚实有力,粗犷豪迈，歌词一般比较简单,但节奏感强,劳动者可以随着节奏调整身体的协调性。也是在民歌中产生最早的一种。比如民间的“打夯歌”、“划船歌”等等。山歌:产生于山野劳动和辽阔宽广的大自然环境中,声调高亢、嘹亮、节奏自由、较为热情奔放抒发感情特点的民歌。代表作品有陕北的“信天游甘肃、青海、宁夏的“花儿”等。小调:产生在群众日常生活的休息、娱乐、集庆等场合中的民间歌曲,这种类型是流传最广泛、普遍的一种形式。小调歌曲大都抒情细腻、婉转含蓄地表达自己的思想感情。比如江苏等地的“茉莉花”就是最有代表性的小调歌曲。4.聆听歌曲，学生辨别民歌种类。 劳动号子划龙船，小调茉莉花，山歌太阳出来喜洋洋四、布置作业，下课。平时做个有心人，赛赛谁发现、收集的民歌最多，期末评出小音乐家。板书设计采 花 四川民歌切分节奏 换气记号 V 迅速 敏捷 一字多音 演唱形式：齐唱、独唱 前奏、间奏