三年级上册数学教案-5.6 几何小实践（长方形正方形的面积）▏沪教版.docx

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1、立足几何图形单元的整体设计认识长方形、正方形的面积（1）教学内容长方形、正方形的面积(1)课型新授课课时第1课时教学状态分析教材分析：“长方形、正方形的面积”是学生在认识长方形和正方形特征后接触到的新知识，是小学几何的转折点。本节课主要是通过多种教具、学具的运用，将抽象的几何知识转化成学生能看得见、摸得着的现实物体，促使学生将过去已掌握的静态的知识和方法转成可操作的动态程序，给学生充分观察和实际操作的机会，体现数学的实用性，增强学生学好数学的兴趣。学情分析：本课的教学对象是三年级的学生，已经认识了一些基本图形，如三角形、四边形等，并且已经知道了长方形和正方形的特征等。考虑到低年级学生学习数学的

2、心理特征，在本次教学中，鼓励他们主动参与，动手实践，通过摸一摸、看一看、猜一猜、摆一摆、数一数、比一比等活动来认识面积单位的概念和内涵。同时，从学生已有的生活经验出发，联系自身情况或生活中熟悉的事物来理解和记忆面积单位，使学生获得对数学知识理解的同时，在认知、情意、能力等多方面得到发展。教学目标：1、了解物体表面或平面图形有不同大小，认识并理解面积的含义。2、通过观察，猜想，操作，验证等学习活动，经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较的策略。3、认识常用的面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，初步形成这些单位的实际大小观念。4、了解面积在现实生活中的应用，感受数学知识与实践生活

3、之间的联系，学会用科学的眼光观察事物，培养空间观念和乐于探究的学习精神。评价关注点：1.通过观察、操作比较物体的表面或平面图形的大小；2.能够结合动手操作，合作学习，感知1cm、1dm、1m的大小；3.能否区分长度单位和面积单位。教学重点：1、理解面积的含义。2、认识3个常见面积单位。教学难点：初步形成3个常见面积单位实际大小的观念。教学准备：图形卡片、彩纸、教案设计、PPT教学环节教师活动学生活动设计意图评价关注点【“探索-发现”模式环节一：创设游戏，激发兴趣 提出问题】1、 涂色游戏，比较平面图形的大小。2、 摸一摸活动，比较物体表面的大小。3、揭示课题：长方形、正方形的面积(1)感知平面

4、图形的大小。感知物体表面的大小。归纳：什么是面积。通过游戏活动，引发学生的猜测，从而引出本节课的教学内容。1.物体的表面或平面图形的大小。2.是否理解什么是面积。【“探索-发现”模式环节二：合作探索，引导发现 （促进学生主动、有效地参与到合作学习之中。）】1、 多种方法比较两个平面图形的面积大小。小结：用放小正方形的方法来测量面积的大小比较精确。2、 认识平方厘米(1)边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米。写作：1cm。(2)寻找身边的1cm。(3)估物体的面积，并用方格纸验证。(4)想一想这些图形的面积。发现了什么？3、 认识平方分米(1)边长为1分米的正方形的面积是1平方分米。写作：1d

5、m。(2)找面积是1dm的图形，并验证。(3)估图形面积，并验证。(4)寻找身边 的1dm。4、 认识平方米(1) 边长为1米的正方形的面积是1平方米。写作：1m。(2)说一说生活中常用m做面积单位的物体。5、闭上眼睛想象，1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？观察、交流，比较长方形和正方形的面积大小。结论：摆放统一的图形越多，面积越大。看一看，摸一摸，估一估，比一比，感知1平方厘米的大小。说一说这些图形的面积，归纳发现。同桌之间互相比划一下，1平方分米大概有多大。根据生活经验，说一说m。比划三个面积单位的大致大小。经历确定面积单位的过程。体会面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便，正方形正好具

6、有这样的特点。通过说一说，比一比，猜一猜等活动，三个面积单位的表象及意义的形成一步一步，落实到实处。从“平方厘米”的模仿表述，到“平方分米”的边比边述，再到“平方米”的尝试描述，培养抽象概括能力。从“平方厘米”的量一量、摸一摸，到“平方分米”的比一比、找一找，再到“平方米”的大小对比，初步形成这三个面积单位实际大小观念，发展空间想象力，建立“数”与“形”之间的联系。能够结合动手操作，合作学习，感知1cm、1dm、1m的大小。【“探索-发现”模式环节三：实践应用 ，组织练习，创造性地解决问题。】（分层巩固，内化新知）。试一试：（1） 在括号里填上适当的单位名称。（2） 面积单位拓展。独立思考，全班交流。观看视频。通过独立思考，回顾本节课知识点，再以组内、组际交流形式，增强学习参与性、与他人的合作意识。通过视频，感知保护环境，植树造林的重要性。是否掌握面积单位？能否区分长度单位和面积单位？【“探索-发现”模式环节四：讨论交流、梳理总结。】师生共同讨论交流，本课收获。学生表述总结。培养梳理总结能力。完整语言的表述。