三年级上册数学教案-5.7 几何小实践（长方形与正方形的面积计算）▏沪教版.doc

《三年级上册数学教案-5.7 几何小实践（长方形与正方形的面积计算）▏沪教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.7 几何小实践（长方形与正方形的面积计算）▏沪教版.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、长方形与正方形面积的计算【教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期（试用本）：P63【教学目标】1理解与掌握长方形、正方形面积的计算方法。2引领学生经历计算公式的推导过程，发展空间观念，渗透数学建模思想。3通过动手操作过程，引领学生经历猜想与验证、抽象与概括等认知活动。4能运用公式进行正确计算，并解决简单的实际问题。【教学重点】引领学生经历计算公式的推导过程，发展空间观念，渗透数学建模思想；能运用公式进行正确计算。【教学难点】理解长方形、正方形面积计算公式的含义。【教学技术与学习资源应用】1cm2的小正方形、多媒体课件【教学过程】一、 复习引入1.师：（出示课件）如果这个小正方形

2、的面积是1cm2，那么这个长方形的面积有多大？请你估一估。（课件出示方格纸，得出长方形的面积是6cm2）2.师：为什么说它的面积是6cm2？3.生：正好摆了6个1cm2的小正方形，所以面积是6cm2。4.师：（揭示课题）这节课我们将探究长方形、正方形面积的计算方法。【设计意图：课的伊始，学生通过估一估，课件摆一摆，复习面积的本质意义在于“面积的大小可以用面积单位来计量”，为后续的学习打下坚实的基础。同时促进学生量感的积累、发展学生的空间观念。】二、 提出方案出示3个长方形，引导学生讨论长方形面积计算方法的研究方案。1. 长方形的面积和什么有关？（长、宽）2. 长方形的面积和它的长与宽到底有怎样

3、的关系？3. 你想如何研究？【设计意图：让学生提出研究方案是探究性学习的重要一环，学生根据已有知识经验提出合理猜想，围绕猜想开展探究学习，充分体现学生学习的主体性，激发学生主动探究知识的热情。】三、分层探究（一） 探究长方形面积的计算方法1出示1号长方形（1）学生反馈：方法1全铺法 用1cm2的小正方形摆满整个图形，每行4个，有这样的3行，一共有12个小正方形，因此长方形的面积是12cm2。方法2半铺法先沿着行摆4个，再沿着列摆3个，一共摆了12个小正方形，因此长方形的面积是12cm2。【设计意图：学生体验两种方法，组织有序汇报，充分说理，关注学生操作活动，更注重学生对操作活动进行应有的数学思

4、考，引导学生聚焦面积计算的本质。】2.出示2号长方形（83=24cm2）（1）学生独立操作（2）学生合作操作【设计意图：当图形面积逐渐增大，独立操作不能完成时，可以通过同桌合作的方式完成，培养学生合作交流的能力。同时为探究3号长方形，改进测量方法做好铺垫。】3.出示3号长方形（2010=200cm2）（1）引导学生动手量一量，长为（ ）厘米，宽为（ ）厘米。（2）想象：长20厘米，即沿行摆20个小正方形，宽10厘米，即摆了这样的10行，一共摆了200个小正方形，因此长方形的面积是200cm2。【设计意图：当测量较大面积图形时，引起学生再一次改进测量方法的意识。先用尺量，引导学生利用“对应”思想

5、，根据长和宽，通过“想象铺”的方法求面积。培养学生想象能力，内化操作过程，展现思维状态，深化理解面积的计算方法。】4体会对应，归纳总结（1）引出长师：刚才我们沿行摆了4个小正方形，那么长方形的长是多少？为什么？（2）引出宽师：我们再沿着列摆了3个小正方形，那么长方形的宽是多少？为什么？（3）探究面积公式师：我们知道了长方形的长是4cm，宽是3cm，面积是12cm2，那么你发现长方形的面积与长和宽有什么联系吗？（4）归纳总结：长方形面积=长宽（宽长）【设计意图：为突破难点，让学生感悟“对应”的数学思想，知道每行摆的个数与长方形的长、摆的行数与长方形的宽，所摆的小正方形总个数与长方形的面积相对应关

6、系，自主探索长方形的面积公式，明白算理。】（二） 探究正方形面积的计算1看图计算面积 10 8 55 5 52.学生观察第3题，这时的长方形有什么特点？又叫什么？3.正方形的面积怎样计算？4.推导正方形面积公式：正方形的面积=边长边长【设计意图：利用迁移规律，学生根据长方形面积计算方法解决了特殊的长方形（即正方形）的面积，从而得到正方形面积的计算方法，学生的学习是水到渠成的，同时学生的迁移能力也得到进一步提升。】（三） 沟通联系师：我们一起研究了长方形与正方形面积的计算方法，大家仔细想一想，两者有什么共同之处？1.都在求含有几个小正方形。2.都在用乘法表示。3.都在按照每行几个，有几行这样的方

7、法计算。【设计意图：通过联系对比，学生进一步理解长方形、正方形面积的计算方法，再一次引导学生聚焦面积计算的本质含义。】四、练习应用1练习一：一块正方形手帕的边长为20厘米，求这块手帕的面积。2练习二：如图所示，下面是某班级黑板报背景板设计，其中的每个正方形大小都相等，它的边长是10，问这个背景板的面积是多少？（机动）活学习乐快康习健生【设计意图：在练习设计上，遵循了由易到难、循序渐进的原则，关注了学生差异，兼顾了数学化与生活化，体现了实践性和拓展性，实现数形结合，启发学生思维。】五、课堂回顾1.梳理知识脉络。2.小结学习方法。附作业与评价为了检测学生的学习效果，设置如下练习。1计算下列图形的面积 5 3 2 3【设计说明：检测学生是否掌握长方形、正方形面积的计算方法。】2这里有一个长方形与正方形，谁的面积大？ 【设计说明：检测学生是否理解长方形、正方形面积计算方法的意义。】3有一块正方形菜地，一面靠墙。用240厘米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少平方厘米？【设计说明：检测学生是否能运用所学知识解决生活中的问题。】