六年级上册数学导学案用百分数解决问题（练习课 ）人教版.doc

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1、数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字： 主备人授课年级六年级学科数学课题用百分数解决问题练习课任课教师课型问题综合解决课课时1课时授课时间 年 月 日 教材 分析用百分数解决实际问题与前面学习的分数应用题有密切的联系。“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”和“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”都只是把分数问题中的“几分之几”换成了“百分之几”，数量关系完全相同。教材注意引导学生主动沟通两者之间的联系，利用类比推理自主学习。教材除了让学生学会解决一些常规问题外，还特意编排了例5,这一类非常规问题，让学生熟练掌握“假设“的解题策略，形成一般性的问题解决能力。这节练习课是在前面学习的基

2、础上，让学生熟练利用百分数来解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生分析学生在这一单元学习了百分数的意义后，还学习了各种类型的用百分数解决问题的例题，因类型相似，学生容易混淆，出现了各种错误。这节课是一节综合练习课，通过各种类型题目的练习，各种解题方法的复习运用，加强对比训练，提高学生分析应用题、解决应用题的能力。教学目标1. 通过对知识的整理，巩固用百分数解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。2. 通过知识间的横向与纵向的比较，理清知识之间的联系与区别，培养多样性的解决策略。3. 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。重点难点重点：巩固用百分数解决问题的方法，

3、提高应用能力。 难点：灵活运用所学百分数知识解决问题，培养解决策略的多样性。 教学准备教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为检查导学单自主练习题目10分1.指名学生汇报第1题：细心填空。重点找出单位“1”，尤其是第3小题，引导学生搞清楚涨价10%是涨了谁的10%，然后降价10%是降了谁的10%。2.小组交流第2题：解决问题。重点练习：求一个数比另一个数多（少）百分之几；求比一个数多（或少）几分之几的数是多少。交流后指名学生上台板演。1.能够很快找到单位“1”，判断两种量之间的关系。2.会解答基本类型的百分数应用题，体会百分数应用题与分数除法应用题的联系。小组合作，对比练习，感知方法15

4、分1.小组合作，完成合作探究第1题。（1）独立思考，找出单位“1”，写出数量关系。（2）小组交流、订正。2.小组讨论，完成合作探究第2题。（1）粮店运来面粉500袋，运来的大米比面粉少10%，运来大米多少袋？ 单位“1”是谁、已知还是未知？怎么解答？写出数量关系，用两种方法解决。小组讨论完成后，全班订正。（2）某鞋店将两双不同的运动鞋都以150元每双出售。结果一双赚20%，另一双赔20%。出售这两双鞋后，老板是赚了还是赔了？赚或赔多少元？一双赚20%，是指这双鞋的卖价是进价的百分之几?一双赔20%，是指这双鞋的卖价是进价的百分之几？小组讨论完成后，全班订正。（3）一台笔记本电脑，先降价25%，

5、过了一段时间又涨价10%。现价比原价降低了百分之几？先降价25%是指降了谁的25%？又涨价10%是指涨了谁的10%？小组讨论完成后，全班订正。3.小结。1.通过小组合作学习，能够解决用除法解决的百分数应用题，体会与分数除法应用题的联系。2.能够围绕“赚了”还是“赔了”这个问题展开思考和讨论，知道关键是要算出两双鞋的进价，学会解决此类实际问题。3.会用假设法解决没有已知原价的数学问题，体会它分数应用题中工程问题的联系。巩固练习，拓展提高15分完成拓展提升题目。1.学生独立完成。2.教师巡视，指导有困难的学生。3.学生提出普遍存在的问题，全班讨论，老师指正。独立思考完成练习题目，掌握解题方法，提高解答百分数应用题的能力。梳理知识，总结升华5分今天我们练习的是用百分数的知识解决实际问题，你有哪些收获？还有什么困惑吗？梳理百分数解决问题的方法，体会与分数应用题的联系。教学反思