三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（千米的认识）▏沪教版(4).docx

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1、教学设计教学内容千米的认识课时安排2第 1、2 课时授课类型新授课教学目标1.通过观看微视频，认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2.通过观察学习，掌握1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3.在问题解决过程中练习以米作单位的路程相加，并且通过选择最优化路线及解决“起步价够不够”的问题，体验数学在实际生活中的应用。教学重点理解千米的含义，有序地数出各种方案，并学会计算方案个数的方法。教学难点理解千米的含义，有序地数出各种方案，并学会计算方案个数的方法。教学准备微课程、教学课件（白板）、平板电脑、学习任务单教学过程：一、前置学习（课前自主学习）1、教师制作微课程“千米的认识”2、将微

2、课程、千米的认识相关练习上传至“自主互动”学习平台。3、确认班级中每一位学生的账号都能顺利登入“自主互动”平台。二、课中反馈交流1、展示学生前置学习情况（1）回忆微视频内容提问：同学们，通过微视频的学习，我们认识了一个新的单位朋友，它是谁呀？你还学到了哪些有关千米的知识？生回顾微视频内的知识。板书：千米 km（公里）1千米=1000米1 km =1000 m（2）交流课前学习单的练习填上合适的单位（“米”或“千米”）1、小胖家到学校相距800（ ）。2、小胖家到青岛相距约800（ ）。k单位换算2km=（ ）m 11km=（ ）m6000m=（ ）km 28000m=（ ）km小结：看来同学们

3、对千米与米之间的关系已经有了一定的了解，今天我们就进一步来学习有关千米的知识。板书课题：千米的认识2、课前学习巩固与拓展（平板练习）过渡：千米与米在生活中无处不在，这些生活小常识你了解吗？连一连人每分钟行走6700千米长城全长约15米高铁每小时行驶100米大树高400千米比较（平板练习）500m5km 70km7000m4km+800m4800m 15000m-5000m5km课前学习拓展（平板练习）学校、小胖的家和小丁丁的家都在同一条路上，谁的家离学校近？小丁丁家到小胖家需要走多少米？三、 新知探索1、 小组合作，寻找路线提问：假期里我们的好朋友小丁丁从家里出发，去图书馆看书，请你看看有几条

4、路线可以走？ 生小组讨论，并在平板上提交。（平板练习）提问：谁来说说从家到图书馆有几条路线，你是怎么想的？ 生交流路线，师白板出示。提问：为了避免数错或遗漏，我们应该怎么数？生小结：按顺序有序的数。2、方案优化提问：判断一下哪条路线最近？理由是？小结：通过观察比较发现：路线b比路线a、c短，所以从家到电影院路线b最近。路线1、2在观察不明显的情况下，我们可以通过科学的计算来验证。师出示路线1、2的数据，学生计算验证路线1、2谁更近。提问：那么哪一条是最近路线呢？为什么？生说一说并计算出最近路线的长度。3、起步费够不够提问：确定路线后，小丁丁准备乘出租车从家去图书馆。出租车的收费标准是：3公里内

5、起步费是13元，燃油附加费1元。你知道在起步费内是什么意思吗？如果你是小丁丁，走哪一条路线？为什么？但是有个坏消息告诉大家，路线b修路封闭了。请你们帮帮小丁丁，在起步费内，还能选择其他路线吗？ 生小组讨论交流算一算，将结果提交平板。（平板练习）提问：你怎么知道该路线在起步费内？4、拓展提问：小丁丁赶时间去电影院看电影，8点从家出发，9点半要到电影院。路线a最远，而且红绿灯较多；路线b最近，但是红绿灯比较多，路上拥堵；路线c比路线b远，但是几乎没有红绿灯，道路畅通，小朋友你认为选哪一条路线合适呢？小结：选择路线时，除了距离的远近以外，时间的长短也是选择的依据之一。四、总结提问：今天你有什么收获？

6、生根据课堂表现进行互动评价。五、回家作业和家长一起散步1千米，体验感悟生活中的千米。板书设计：千米的认识 千米 km（公里）1 千米 = 1000 米1 km = 1000m教学反思：千米的认识是沪教版小学数学三年级上册第五单元几何小实践的内容，这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。所以此内容我采用了翻转课堂的形式进行教学，将两课时的内容进行合理的整合、分配，用一课时的时间完成了教学，从课堂反馈来看，学生接受程度还是不错的。对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识整节课我营造了轻松活跃的学习氛围，设置了许多体验和感悟的环节，使千更加“立体化”地呈现在学生面前，并借助平板电脑以及网络课程平台及时反馈学生完成课中小练习的情况，有针对性地了解了每一组学习的情况，出现错误时，讲解效果也更加具有指向性，使学生快速清楚地了解错误的原因，以便及时改正。孙桥小学