一年级数学下册教案-6.1 整十数加、减整十数（2）-人教版.docx

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1、人教版一年级数学下册第六单元第一课时：整十数加、减整十数教学目标：1.知识与技能让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。2.过程与方法（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。3.情感态度与价值观目标（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴

2、趣。培养学生的计算兴趣和探索精神。教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。教学用具：课件、小棒、计数器教学过程：一、铺垫引入同学们，你们喜欢读书吗？为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的学校买来一些新书，你们期待吗？今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算？在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你敢接受挑战吗？1、逐一出示口算题2+3 = 5+4= 3+4 =6-2= 7-4= 9-4=(个别回答，要强调计数单位。如：3+4，是表示3个一加4个一，得

3、7个一，所以3+4=7。)2、口答.（课件出示）：5捆小棒图，5个十是（ ）。8捆小棒图，8个十是（ ）。40里面有（ ）个十。 70里面有（ ）个十。师：真不简单，同学们都答对了！像50、80、40、70，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。 （设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用学校添新书的例子可以激发学生学习、思考的兴趣。既复习了已学的认识，又吸引学生的注意力。既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。还可以培养学生对阅读的兴趣，以及乐于助人的精神。）二、探索新知 （一）探究整十数加整十数的计算方法 1.走进情

4、景师：同学们，看来大家的计算水平都很高！2.观察情景，收集数字图中的老师和同学们正在做什么？你从图中获得了哪些数学信息？3.发现问题，明确问题师：有没有同学想提一个问题？生：一共有几本书？师：你的问题可真棒！老师整理这些书就是需要知道这里一共有几本书呢。那么你们能帮老师解决这个问题吗？4.尝试解决问题根据学生的回答板书：10+205.合作交流，探究算法师：10+20怎样算呢？（1）同桌合作，交流合作；（2）可以借助小棒或者计数器；（3）交流展示，领悟算理。生1：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。生2：用“十”作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，

5、加起来一共是3个10，也就是30。生3：计数器上20是用两颗珠子在十位上，加上10也就是在十位上添加1颗珠子，3颗珠子表示3个十，也就是30。生4：计算的方法：因为1+23，所以10+2030。生5：数的方法，10、20、30。生6：数的组成：10和20组成30。6.优化算法着重强调以十为计数单位进行计算以及计数器上表示的方法。1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书： 10 + 20 = 30 1个十 2个十 3个十在计数器上表示。用计数器展示20+10的过程，十位上本来有两颗珠子，表示20，加上10也就是在十位上多放1颗珠子，那么十位上现在有3颗珠子，表示30。小结：整十数加

6、整十数，想几个十加几个十。（二）探究整十数减整十数的计算方法1.情景再现师：这里有30本新书了，老师要把右边20本书拿走。你能提一个数学问题吗？2.明确问题生：还剩几本书？师：问得好！这个问题要怎么解决呢？3.学生汇报根据学生的汇报板书：30-204.关注经验，以加明减在计算整十数加整十数经验基础上交流30-20的算法。师：怎么计算30-20呢？生1：用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以是10。生3：计数器上表示数，先表示30，十位上有3颗珠子，减去20，就是十位上少2颗珠子，还剩1颗珠子，就是10

7、。生4：3-2=1，30-20=10。生5：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10。5.总结算法着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-20，3个十去掉2个十是1个十，是10。并随之板书： 30 - 20 = 10 3个十 2个十 1个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。（设计意图：学校购进新书的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化

8、算法。）三、巩固练习巩固练习以小组竞赛的形式进行。全班同学分为3大组，根据题目的难度确定不同的得分（都是整十分）。回答正确的小组得到相应的分数，练习结束后计算各组的得分。1. 一图三式40+20=60-20=60-40=2.体会计数单位出示3组算式：3+2= 4+5= 6-4= 7-3=30+20= 40+50= 60-40= 70-30=3（1） 买上面三样物品一共需要多少钱？（2） 付给售货员100元，应找回多少钱？（设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性，密度性和比较性。）四、回顾小结。教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加

9、、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）（设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。）五、课堂总结今天你学习了哪些知识？板书设计：整十数加、减整十数 10 + 20 = 30 30 20 = 10 1个十 2个十 3个十 3个十 2个十 1个十教学反思：1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由

10、传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3 、组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。