五年级上册数学教案-6.4 组合图形的面积｜冀教版(2).doc

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1、组合图形的面积教学设计教学内容： 学情分析：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过课件直观、自主探索小组合作交流等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到学习活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标：1.在探索组合图形面积计算的方法中，体会多种方法解决问题的应用。2.能根据组合图形的条件，灵活运用多种方法正确计算其面积。3.解决生活中与组合图形有关的实际问题，发展学生的空间思维能力，认识数学的价值。教学重点：掌握组合图形面积计算的多种方法。教学难点：理解组合图形面积计算的多种方法，

2、并选择自己喜欢的方法。教学准备：多媒体课件（教学助手）、平板、图片、课堂学习单、视频、双面胶、剪刀。课时安排：1课时。教学过程：教学环 节教师活动学生活动信息技术使用信息技术使用意图一、创设问题情境1、收集了一些图形我们来探索,有什么发现?（出示课件）引出基本图形。(板书)2、这些图形我们如何称呼呢?引出组合图形。(板书)3、这节课我们重点研究组合图形的面积。(板书课题)1、学生说出前面学过的图形。2、学生说出自己的想法。利用“教学助手”和“互动课堂”软件教学，出示图片，激发学生的学习兴趣。信息技术的演示很直观，使学生根据已有的知识经验和生活经验,通过图形的观察,让学生理解了“组合”的意义,为

3、引出“组合图形”这一概念做了铺垫,同时也激发学生学习的兴趣。二、探究新知1、 老师想做一面中队队旗,可是遇到了很多问题，孩子们能帮帮我吗?（出示课件）2、做一面中队队旗用多少布？3、实际是求这面中队队旗的什么？4、出示活动要求：(1)想一想、说一说、画一画。(2)求出这个图形的面积。(3)小组交流。5、解读合作要求，希望同学们根据要求认真观察,积极思考找到求面积的方法。6、发送课件到平板电脑。7、收集方法，手机拍照上传。8、这样多的解决方案有我们第一时间没想到的跟你的同伴说一说。9、板书：转化10、我们给它们取个名字吧！1、面积2、出示活动要求，指明读要求：3、图片我会分：（1）全体学生利用学

4、具先独立想一想、再跟同伴说一说，根据数据计算出面积后，再小组内部交流各自的想法。说明其中的原因，根据所给数据注意方法的合理性。(2）汇报：指名学生贴出自己的解决方案，并表述出自己的思考过程。（3）还有其他的方法吗？（4）同桌相互说一说。质疑：这几种方法共同特点是什么?都是把组合图形转化成基本图形。质问：在上面这么多的的解决方案中，找出哪些解决方案有相似之处？指明扮演进行分类：1、 图形内部做辅助线。2、图形外面做辅助线的。3、把一部分剪下，移到一侧，拼成基本图形。得出：割补法1、用小助手中应用“发送”功能发送了板书。2、在学生汇报解决方案的过程中利用“教学助手”和“互动课堂”教学软件，教师收集

5、学生作品，通过无线网将学生的作业拍照上传。本环节利用“教学助手”和“互动课堂”教学软件发送了板书使学生更清楚的利用数据解答自己的方案。本环节充分利用实物图通过学生的试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法,重点是在学习图纸上进行画一画、剪一剪、拼一拼来理解，得出自己的结果。教师鼓励学生用不同的方法进行计算,开拓思维，进一步发展学生的空间观念。借助几何直观促进学生的理解,学生在解决方案这一活动中实现全员参与。当学生展示的时候发挥信息技术作用，利用手机拍照上传功能，在大屏幕上很清楚的显示，也便于全班同学观察。三、巩固练习第一关：把下面图形分成学过的图形。 第二关：选择题a、那

6、种分法是错误的,说理由。b、求组合图形面积是要注意什么?(合理,有效)第三关、用你喜欢的方法算一算。四、视频(生活中的组合图形)五、小小设计师学校想在教学楼前建一个漂亮的大花坛,种上红、黄、蓝三种颜色的花,请你设计一种组合图形的方案,并求出这个组合图形的面积。学生独立完成，自由贴出不同的方法,相互点评。学生在平板电脑上完成检测试题。学生独立完成，拍照上传，分享演示，让选中的孩子在平板上一边画，一边说，其他孩子都能清楚地在自己的平板上看到被选中孩子的方法及过程。1、学生通过互动课堂软件在平板电脑上进行检测答题，统计出正确率。2、先利用平板拍照上传功能，再利用互动课堂软件在平板电脑上进行分享演示功

7、能，演示答题。课后学生登录宁夏教育资源公共服务平台或者手机端“云校家”APP完成课后练习。此环节通过互动课堂软件向学生推送进行检测试题，考查了学生对基础知识的掌握情况，互动课堂软件后台自动进行批阅并统计出每题的正确率，全体学生的答题情况老师都有所掌握，便于教师适时调整教学。习题完成后学生将自己的作业或作品通过无线网发送给教师端，教师将其投射到大屏幕或直接分享到所有同学的平板上，不仅节省了时间，而且彻底跨越了空间的障碍，每位同学都可以对作业（品）进行点评学生拍照上传，实现学生整此环节的设计，目的是为了对本节课的基础知识进行检测。为了拔高练习教师推送至宁夏教育资源公共服务平台，供学有余力的孩子拔高

8、练习，教师课后通过“云校家”APP进行作业讲评。四总结今天这节课你有什么收获？学生畅谈收获，回顾本节课学习的新知。五板书设计 组合图形的面积 组合图形 转化 基本图形教学反思在授完组合图形的面积这节课的内容之后，反思这节课的教学，让我清晰地认识到：本节课是在学生学习了基本平面图形面积的基础上，注重让学生动手操作、合作交流、比较反思等活动，使学生理解和探索组合图形的面积。在发展空间观念的同时，渗透解决问题的思考策略。1、创设有趣的问题情境，激发学生的学习、探究欲望在本节课的教学过程中，从学生最熟悉的中队队旗进行质疑，注重让学生来探索组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法

9、，培养学生的分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合能力。使学生利用转化思想，理解和探索组合图形面积，培养了学生解决问题的能力,加强了数学的乐趣。2、充分地探究、讨论、交流，使学生更好地认识知识的形成教师创设情境，给学生更大自主探究的空间，通过想一想，说一说，画一画、剪一剪、算一算，最后汇报交流、比较观察，让学生更好地梳理自己的想法，从而得出结论。这些解决方案经过学生的讲解分析和判断，发现存在共同的特点：都是潜移默化地运用了转化的思想，并阐明了理由。这一过程很好地把“分割法”和“添补法”进行了展示，不论采取什么方法，只要能找到相关数据才是对的办法的结论。教学中的

10、重难点都不是老师传授的，而是通过学生自己的探究、计算、体验和对比得到的，是学生自己经历了学习的过程，效果较好。3、课堂练习紧扣生活实际，并注重教学难点的进一步实践。学生经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了帮助学生掌握更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维，增强学生解决实际问题的能力，体验数学的实用性。都是不断加强本节课的学习要点，注重学生的实际问题的解答能力。对于本节课，也有不足：1、 各环节时间的分配活动中是给予了学生充足的时间，学生也能充分进行思索，但在时间的把握上，仍不是很准确，需要对各个环节有提前的预设，需要适当的引导孩子在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。2、 评价语言单一比如对学生的评价不够,没能针对性地评价每位孩子，也没有运用更丰富的词语评价。3、练习设计仍需更科学因为组合图形中的一些数据不是直接给出的，需指导学生标清数据后，再写清计算过程，及计算过程中把单位搞错，这都需培养学生细心、认真的好习惯。以上就是本节课结束后，我的一些反思。希望自己能在今后的教学过程中，更好地钻研教材，设计教学活动，让学生真正从中学到知识，体会学习的意义。我也会不断地努力提升自己的教学能力，力争上好每一节课。