五年级下册语文说课稿-稚子弄冰部编版.docx

《五年级下册语文说课稿-稚子弄冰部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文说课稿-稚子弄冰部编版.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古诗三首之稚子弄冰说课稿一、说教材稚子弄冰 是最新人教部编版小学语文五年级下册第一单元古诗 三首之一，这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。这是南宋诗人杨万里所作。 全诗四句， 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗 意盎然的“脱冰作戏”的场景。二、说教学目标1、学会本课生字，理解古诗的意思。2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴 美。 3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。三、说教学重难点 教学重点：体会作者用词的生动传

2、神。教学难点：感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美 的熏陶。四、说教法学法稚子弄冰的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。五、说学情小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的 阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使 之形成能力。 古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该 让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。 这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。六、说教学过程( 一）、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年

3、是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知 道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富 有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我 们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。【设计意图】 通过谈话导入本课， 让学生提前想一千多年前的儿童 生活的场景。（二）、初读古诗，想象画面1、了解作者杨万里（公元 1127 年 1206 年），字廷秀，号诚斋，吉水（今 江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。2、字词理解稚子：

4、指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铮：指古代的一种像锣的乐器。磬（ qng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃3、划分节奏 稚子弄冰【宋】杨万里稚子 / 金盆 / 脱晓冰，彩丝 / 穿取 / 当银钲。 敲成 / 玉磬 / 穿林响，忽作 / 玻璃 / 碎地声。【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文 段，有感情的朗读本诗。（三）、品读古诗，领悟诗意1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。2、敲成玉

5、磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 ”通过对小孩子一系列 动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。 “脱”字形象传 神，写出了孩子（剜冰）的样子。【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小 孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。（四）、诗歌小结写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣 来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的 声音，表现了孩子的天真烂漫。（五）、拓展阅读1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2、拓展阅读杨万里其他

6、写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并 选一首自己喜欢的背诵下来。（六）、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、默写稚子弄冰 。 六、板书设计稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。六、教学反思课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自 主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第 二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗 境时，教学策略过于简单。 用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可 爱，应该下功夫琢磨。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌 景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女 夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的 情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学 策略的单一， 导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的 意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。