一年级上册数学教案-8.15以内的加法 人教版.doc

《一年级上册数学教案-8.15以内的加法 人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.15以内的加法 人教版.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学内容练习十三教材版本人教版教案属性共10课时 第8课时 课 型练习课教学目标1、使学生进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2、使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法，能大致说明确定解决问题方法简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题教学难点能正确地、比较熟练地口算教学准备多媒体课件教学过程修注栏一、揭示课题 谈话：前一节课，我们学习了6、5、4、3

2、、2加几的进位加法，大家回忆一下，这部分内容在计算时主要用什么方法口算的？解题：今天我们就再练习6、5、4、3、2加几的计算，你有信心掌握这些内容吗？二、口算练习 1、口算下面各题。 出示：6+5= 6+6= 让学生说出得数和口算过程。 小朋友回忆一下，我们学习6、5、4、3、2加几时，都是用的凑十法吗？还有什么比较方便的方法？ 2、做练习十三第1题。 （1）让学生看题，说说每组两道题有什么联系。要求学生填写得数。 比较：每组两题里哪道题是原来学过的，哪道是刚学过的？让学生分别说说下面各题是怎样算出得数的。 指出：许多算式间是有联系的，在算6、5、4、3、2加几时，除了可以用凑十法外，许多题可

3、以根据已经学过的有联系的算式，很方便地算出得数。 （2）下面各题可以想哪道有联系的算式算得数？现在（ ）里填一填，再算一算。6+8= 6+7= 5+9= 5+8= 5+7=（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 5+6= 4+9= 4+7= 3+9= 3+8=（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 小结：口算6、5、4、3、2加几时，可以灵活选用算法，有一些算式可以用有联系的算式口算得数。 （三）做练习十三第2题。 （1）让学生看第2题，互相说说这题要怎样做。 说明：小鱼身上有数，游到几的圈里就和几相加。现在我们来做一做。 按教材在黑板上贴出5个数（圈），出示小鱼儿“4+”，游过几让学生说出几

4、加几得多少。 依次“3+”、“5+”、“6+”，让学生口算。（四）完成练习十三第3题。 让学生观察每组题，说说每组三道题算式有什么相同和不同的地方。 提问：每组第1小题的得数各是多少？ 要求不计算，在得数比12小的算式后面直接打“”。 交流：你是怎样做的？能说说你的判断理由吗？ 说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是12。和第一题比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。（五）做练习十三第4题。 谈话：小朋友都能口算刚才的这些题了，现在看看哪些小朋友把第5题的算式都能算对。 要求：老师说“开始”大家一起算，用2分半钟时间，老师说“停”就停，看看你能算对几道。三、解

5、决问题 1、做练习十三第5题。 让学生看看题，数一数、填一填。 提问：这道题知道什么条件，求什么问题？ 你是怎样列式的？得数是多少？（板书算式和得数，说明单位名称写“个”。）为什么用加法？ 2、做练习十三第6题。 指导学生读题，了解题意，说出条件和问题。 提问：要算现在有多少个，可以怎样想？ 追问：算式里的单位名称是什么？ 3、做练习十三第8题。 （1）提问：题里有哪些活动？你知道了哪些条件？（明确跳绳有6人，拍球的有5人，打乒乓球的有8人。） 读第（1）的问题，让学生列式计算。 交流：这一题是怎样算的？（板出算式、得数，说明单位名称是“人”。）为什么把6和7相加，而不用打乒乓球的8人来算？

6、读第（2）题的问题，让学生列式计算。 提问：第（2）题用哪两个条件？为什么？ 你是怎样算的？（板书算式、得数和单位名称是“人”。） 指出：这两个问题都是要把两个数和起来，都要用加法。在列式时，要看清求的什么问题，和哪两个条件有关系，选择合适的条件来列式。 （2）提问题。 谈话：我们根据上面的三个条件算了两个问题，还能用哪些条件求一个问题呢？小朋友看条件，想想还能提出用加法算的问题。 让学生先思考，再提出问题，并要求说出算式，教师板书算式、得数和单位名称。 4、反思。 提问：看看刚才解决的实际问题，都用了什么方法列式的？ 什么样的实际问题要用加法计算？四、练习小结 1、引导小结。 小朋友这节课练

7、习了哪些内容？你有哪些收获和新的体会，请说出来和大家分享。 2、完成思考题。 出示思考题，让学生思考：横着的方框可以怎样框格子里的数，有哪些框法？竖着的方框呢？ 要求想想每次可以算哪两个数相加的得数，明确可以算出好多个得数。 谈话：得数中最小的是几，最大的是几？自己思考后填在（ ）里。 学生交流结果。 提问：仔细看看想想，这样框两个数相加，能得到的是12的得数吗？为什么？这两道题计算时用的什么方法？交流得数，校对改错。学生交流练习结果，选择几题让学生说说算法。学生练习，到时候交流得数，注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度。让学生列式计算，再交流、板书算式和得数、单位名称。作业设计完成补充习题相应练习。板书设计练习十三