五年级数学上册七可能性教案北师大版.doc

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1、可能性教学内容谁先走教学目标1运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。2能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。教学重点运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案教学难点运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、复习分数表示可能性大小的方式。二、提出设计方案的具体要求。小组讨论。各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。开展交流，请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。说一说他们的想法。汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基

2、本特点。三、做一做学生独立设计正方体，并表述清楚，怎样能使3朝上的可能性为1/2。四、巩固练习独立完成五、实践活动开放题，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。教学内容摸球游戏教学目标1通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。 3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、

3、思考、讨论、交流中探索新知。 4、在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能。教学难点会求简单事件发生的可能性教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 在交流中复习旧知2在分析中理解数的表示方法（一）3、在分析中理解数的表示方法（二）4、课堂练习：5、归纳小结同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。盒子装有3个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，小青从盒中任意摸出一球。 你认为小青摸出的球可能是什么颜色？哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。那么为什么说摸出红球的可能性

4、大呢？ 那么，可能性的大小与什么有关。刚才大家说得很好，现在盒子里只有2只红球，那么，能否摸到白球呢？也就是说这个盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一个什么数来表示呢？ 当不可能出现的情况，我们常常用0来表示。那么，在这个盒子里摸出红球的情况呢？当摸出的答案是唯一时，我们把它称为摸出的可能性是1。谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为“0”。刚才同学们举了生活中大量的例子说明有些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况。下面我们继续来看。（出示一个只有1个红球与1个白球的盒子）那么，从这只盒子中，摸到红球队的可能性是多少呢？（教师板书：摸出的可能性 红球白球）如果用数

5、表示摸出红球的可能性，可以怎样表示？为什么用1/2表示呢？ 说得很好。那么，如果现在在盒子里再放入一个黄球，那么，摸出红球的可能性怎么表示呢？噢，盒子里有三只球，所以摸出可能性是1/3，那么，现在把盒子内的球换一换，成为2只红球，1只白球。现在摸出红球的可能性是多少呢？这两个同学谁说得对呢？有什么办法来说明呢？请大家合作讨论一下。（分组讨论。）哪个小组先来汇报。这个小组的同学真会想办法，请同学按他们提出的方案，把每只球标上字母。请同学看一看，虽然这个盒子里只有两种颜色的球，但给这些球标上字母就会发现，摸球的所有可能性是3种，而红球有2只，因此，摸出红球的可能性是2/3。如果现在盒子里放3只红球，2只白球，那么摸出红球的可能性是多少呢？87页1题、2题。用数据表示可能性大小的方式。教学反思