一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想（16）-人教版.docx

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1、摆一摆 想一想教学设计教学内容:人教版小学数学一年级下册课教科书第51页教学目标: 1、学生通过动手摆圆片，培养学生的动手操作能力和合作精神。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等方法，感悟100以内数的特点及排列规律，培养学生良好的学习习惯和思维方式 3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点：熟练地掌握所学的知识点。学具准备：两位数的数位表，5个小圆片，实物投影。教学策略: 动手操作、小组合作、问题启发、猜想、验证思考。教学过程:一、创设情境，激趣

2、导入1.出示一张数位表和圆片：小朋友，你们桌上都有一张表，知道是什么吗？（数位表）拿起圆片：同学们，别小看这小小的圆片，它可神奇啦！它能在数位表上变魔术，想不想玩？今天老师和你们一起玩这个游戏，游戏名称叫摆一摆 想一想，板书课题二、动手操作，探索规律1.想不想看圆片在数位表上变魔术?出示课件：一起来看看一个圆片摆在不同的位置，表示的数也不同。（1 10）2.一个圆片能在数位表上变出两个不同的数，那么两个圆片呢？谁愿意用两个圆片在黑板上的数位表上摆一摆，引导学生在磁性黑板上摆圆片，老师填数。引导学生有序思考从小到大或从大到小有规律摆一摆。3.刚才用1个圆片，2个圆片在数位表上摆数，有趣吗? 下面

3、拿出3个圆片在自己的数位表上摆一摆，看能摆出几个数？学生独立摆，同桌交流，汇报展示。谁愿意把自己的摆法展示给大家？生1：学生演示，同桌把学生摆的数对应说出来。（按从小到大）生2：一个学生边摆边把对应的数说出来。（按从大到小）小结：同学们都很有自己的想法， *是按从小到大（或从大到小）的顺序，有规律地摆出来的，既不重复也没有遗漏。3同学们，想不想继续摆？可以拿出4个圆片或5个圆片同位小朋友合作，一个摆一个记录下来。学生独立思考，动手摆或写，让个别学生摆的方法展示在实物投影仪上，怎样摆既不遗漏也没有重复。小朋友说的真好！用圆片巧妙地摆出这么多数。你们也是这么有顺序的摆出的举手，同学们真了不起！能把

4、别人好的方法学到手，都是会学习的孩子。三、回顾整理，发现规律根据动手摆圆片的结果提问：1个圆片摆出几个数？2个圆片？3个圆片？4个？5个？你发现了什么？圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系圆片个数和摆出的数十位，个位之间的联系圆片的个数+1=摆出的数的个数四、大胆猜想，验证发现，猜想一下：用6个圆片能摆出几个数？7个圆片？8个？9个？自己选一个，摆一摆或写一写，看用你选的圆片数能摆出哪些数来？学生或选6个，或选7个，或选8个，或选9个圆片写一写能摆出的数。这个规律可以让学生在动手写和说的过程中，通过表格结果验证。（课件展示）五、巩固深化，拓展思维1. 算一算今天我们一共摆了（ ）个数，可以用

5、9个圆片摆出来2. 猜老师年龄游戏。（数学与生活的结合）老师的年龄需要7个圆片就可以摆出来，猜一猜老师的年龄。3想一想36和81这两个数字是由几个圆片摆出来的？六、课堂小结，自我评价通过这节课的摆一摆，想一想，你有什么收获？教学反思：本节实践活动课课主要让学生通过动手摆小圆片，引导学生观察、探索、猜想、验证，培养学生基本的动手操作能力及初步的归纳能力，使学生在互助合作的操作实践中发展基本的形象思维能力、初步的抽象思维能力。1.“自主探索、合作交流、亲身实践”是新一轮数学课程改革倡导的学习方式，纵观整节课，我认为是较好地引导学生在课堂上采用了上述方式，促使全体学生参与整个学习过程。在用2个圆片摆

6、数时，我则请了一名学生上台与我合作，学生摆圆片口述思路，由我作记录。这种师生合作的形式营造了一种轻松、民主、和谐的课堂氛围，搭建了师生平等对话的平台，同时为下一环节中学生与学生的合作学习起到了示范、引领的作用；在用3、4个圆片摆数时，我让学生自主探索摆法，并从中发现规律，总结规律，为下面的猜想学习打下基础。2.由于一年级学生年龄小，上课时间长了容易疲劳，我在和同学们一起总结出规律后，安排了一个猜年龄的游戏，我认为这即为学生解压起到了缓解作用，又使学生感觉到数学与生活的联系，数学赋予生活的意义更具趣味性。3.在课堂上，我总是抱着用理解、信赖、用心的态度去聆听学生的发言，对学习遇到困难的学生我总是给予期待的眼神和温馨的话语，从而增强了学生的学习自信心。4.从教材内容来看，本节内容知识点较枯燥、抽象，于是我在教学中基本注重了将枯燥、抽象的知识趣味化、形象化，这样便大大的激发了学生的参与热情，使同学们感受到了数学其实就在自己的身边，对数学没有畏惧感了，也为其今后的学习奠定了一定的基础。