三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (12).doc

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1、角的初步认识教学设计【设计理念】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。本节课引导学生通过观察实物进而抽象出数学上的角，使学生经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。在自主探索、合作交流中学习数学。因此，这节课我尽量创设学生自主学习、自主探究的空间，从学生的生活经验出发，创设了不少的实践操作活动如看一看、找一找，折一折等，从而让学生初步感知角，。【教学内容】 北京2011课标版【学情与教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在一年级下册已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，进一步接触到的一个抽象的概念，而对于二年级的小学生来说，如果抽象的认识图形会让

2、他们感到较难理解，因此教材按照学生的认知规律由浅入深，联系实际进行编写，因此，设计这教学内容时安排了看一看、找一找、折一折等实践操作活动，帮助学生初步感知角。促进学生空间观念的发展，借助孩子们自己做的角感受角的大小，引导学生用正确的方式比较角的大小，直观地感受角的大小与两条边张开的大小有关。【教学目标】1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；2、初步学会用直尺画角，并体会角是有大小之分的；3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、动手操作能力和合作意识。【教学重点】结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的。【教学难点】能正确地会画角，并体会角是有大小之分的。【教学准

3、备】课件、圆纸片、图钉若干，硬纸条若干，活动角【教学过程】一、创设情景，导入新课师：今天，老师带了几幅图片，它们中啊，藏着我们今天要认识的新朋友，那么让我们看看，我们的这位新朋友长什么样呢？播放幻灯片，师：有人知道这样的图形叫什么吗？对，像这样的图形叫作“角”，今天我们一起来学习它。（板书：角的初步认识）二探求新知1.在生活中找角。师：角这个朋友啊，它特别调皮，喜欢玩捉迷藏的游戏，在我们这幅美丽的校园图中，也藏着很多的角，让学生找一找，指一指，再用手顶一顶，摸一摸。看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生自由找角后汇报。师：谁的小眼睛最亮，找到的最多。（拍照片上传）【设计意图】本节课以学生已

4、有的生活经验来引入新课：指认角，并让学生自己去找，去感受，而老师找一些错误比较多的学生，借助手机拍照上传，激起了孩子们指角画角的欲望，同时，通过照片的展示，更能激起孩子们的学习兴趣。老师也找了一些角，看和大家找的一样吗？我们一起来看看。2.用手摸角大家有没有发现，其实角在我们的生活中随处可见，就比如说，我们现在上课的这间教室，你们有没有发现角呀？和你的同桌找找看。师：大家找到了这么多的角，那么我们的这本数学书上呢？师：谁上来指一指，生：不对师：怎么不对了？那你上来摸一摸，把你的感受告诉大家，生：这儿尖尖的，这儿直直的师：对，尖尖的这儿有一个好听的名字，叫作角的顶点，这两条直直的小胳膊叫作角的边

5、。【设计意图】通过学生在教室里找角，真实的感受到角就在我们的身边，让学生摸一摸我们的数学课本，发现角有两条边和一个尖尖的点，引导出角的顶点和两条边。3.画角师：刚才我们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？师：好，现在让我们静静的想一下应该怎样画角？然后尝试着自己画出一个角。师：很好,看来同学们很有探索精神，下面请同学们和老师一起来画角好吗？师：老师这儿也有一把三角尺，拿着三角尺，谁上来指一指它的角在哪儿呢？让学生上来指，师：我们一起把他指的这个角画下来好吗？（老师画一个点）预设:指出老师只画了一个点, 师：你不是就指了一个点吗?那还需要画什么? 在学生纠错过程中完成一个角（先画一个点，脱

6、离点的两条线，不对，继续画，弯弯的线，最终在孩子们的纠正下完成一个角）请学生说一说教师画角的方法，再用小手比划比划。重点说出角的特点。让我们一起来看看，角有几个顶点，几条边呢？预设:一个顶点,一条边,另一条边。之后学生在自己画角，教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说画角的方法，巩固角的构成。师：同学真的很厉害，认识了角，还学会了画角。【设计意图】通过手机拍照片，在教学助手上展示学生画的角，让学生找出问题，并规范孩子们画角，巩固角的构成。4.比较角的大小师：课前，老师给每个人发了一个小信封，现在大家打开，看看里面装的是什么呢？（两根硬纸条和一个图钉）师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们

7、做成一个角，看谁最先做出来。学生做活动角师：都做完了吗？教师巡视，师：老师看一看，你们两个谁的角大，你怎么知道它的角大呢？（拍视屏展示）【设计意图】找出一组学生，将同桌两个比较角的大小过程用手机拍摄下来，并上传到教学助手上，在孩子们实际操作完之后，点击播放，学生看到视屏播放，激发了学习兴趣，并很快地学会了角的大小比较。得出角两边张开的口大，角就大。板书：角两边张开的口大，角就大。下面，老师有个问题想请大家帮一下忙，要使你和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大呢？请同桌两人合作探索一下。学生合作后组织全班交流，在操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。

8、师：那老师有个小疑惑，它的边长啊？在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关。【设计意图】继续通过拍视屏展示孩子的操作过程，利用孩子们对视屏的兴趣，更加激起孩子们的学习兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛，孩子们更容易理解和接受。师：我们用纸条做出了活动角，那么能用信封折出角吗？学生折纸后，老师让学生指明其中的角。师：同学们都很有创造力，把掌声送给自己。今天你们和谁交上了好朋友，那老师看看你们到底熟悉吗？三 拓展练习现在你们和角成为了好朋友，看看你们到底熟悉了么？接下来我们一起大闯关。四、课堂小结 师: 今天同学的表现都很棒！今天你学到了什么？这节课我们一起认识了角,找到了角,画出了角, （角有一个顶点和两条边，角的大小与两边张开的大小有关，还学会了画角，画法如何）。在我们生活中无处都是角。【板书设计】 角的初步认识认识角： 画角：边）顶点点边边）顶点点边 一个角有一个顶点和两条边。 画法：先定顶点，再画边。 角的两边张开的小，角就小；两边张开的大，角就大