三年级上册数学教案-5.1 从条件出发想问题丨苏教版.doc

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1、 从条件出发想问题教学目标基础性目标发展性目标（方法、能力）1、创设文本情境、让学生初步感受“从条件出发思考”的方法，从而认识从条件出发的策略。2、组织先学后教、合作学习的过程，让学生亲历“理解题意理清思路列式解答回顾反思”，学、练、说、做，在合作交流中感知“从条件出发思考”的策略。开展导学导练的教学活动，让学生在巩固、内化、运用“策略”中，学会思考、学会分析、学会解决“问题”的同时，获取解决问题的成功途径，提高解决实际问题的能力，养成良好认真审题，有条理的思考，有根据列式解答的习惯。教学重点和难点重点：从条件出发思考的策略的生成，会学以致用地解决实际问题。难点：理解并掌握从条件出发思考的策略

2、的内涵及由此而成的“四个步骤”。能有效地养成学生“会看、会想、会说、会练、会做”的习惯。课前准备学生根据学习任务单自主学习教学准备： 课件教学过程教师活动学生活动二次备课一、创设情境，获取信息，激活思维，揭示课题。1、创设情境，获取信息。（1）出示天平。提问：同学们请看大屏幕，看看图中有哪些信息？（2）在“看、说、议”中获取信息。（有4个苹果，一个砝码重400克）（3）那么图中这两个条件之间有怎样的关系呢？（4个苹果重400克）（4）完整呈现，4个苹果一共重400克。2、根据“条件”，提出“问题”。（1）同学们借助已有的经验，根据条件能提出什么问题呢？（2）组织思考交流。（3）呈现“一个苹果的

3、重量”3、根据条件，列式解答。（1）根据这些条件，你怎么列式呢？2）追问，4004，你是怎样想的？根据什么来列的？4、谈话切入，揭示课题。像这样从条件出发来提出问题，根据条件列式解答，也就是说根据条件我们可以解决问题。(板书：从条件出发思考)二、新课教授。1、出示“文本”情境，理解题意。（1）出示课件例题。（2）题中有哪些条件？又有哪些问题？（板书：理解题意）（3）第一个条件很好理解，那么你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？a：借助已有经验，思考。b：借助线段图进一步来理解题意。2、从条件出发、理清“思路”（1）我们理解了题意，我们接着来“理清思路”（板书：理清思

4、路）（2）那么我们从条件出发怎么来解答呢？先自己想一想，再和同桌交流。（3）那么我们就是要从条件出发展开思考，确定先算第二天摘的个数，再算第三天摘的个数。3、从条件出发思考，有根有据列式解答。（1）那么我们根据条件出发，你打算怎么样计算？（板书：列式解答）（2）组织学生说明30+5=35（个）这个算式中30、5、35代表什么意思，并生成一句“根据（）和（）算出（）”35+5=40（个）这个算式中，根据（）和（）算出（）。（3）小结：列式解答，应从条件出发有根有据地列式解答。4、模仿：从条件出发思考，列式解答，求第五天。（1）第三天的我们算出来了，那么第五天呢？（出示：第五天呢？）（2）组织学生

5、，从条件出发思考，列式解答时：a：理清思路。b：列式解答。c：反思回顾。（板书：反思回顾）5、验证。接下来我们把书打开，填表验证。谈话：同学们初步掌握了从条件出发思考这种策略后，我们马上来练一练。三、导学导练，夯实双基，有度拓展，内化策略。1、出示想想做做第2题。（1）理解题意。齐读题目。提问：有哪些条件？有什么问题？（2）那么，“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话你是怎么理解的？同桌之间相互讨论。（3）弄清了题意。你打算从条件出发，先算什么？再算什么？（4）你如何列式解答？（5）很好，那么我们再来填一下表格验证。2、出示想想做做第3题。（1）理解题意：条件与问题。提问：题中有什么条件

6、？又有什么问题？（2）那么请你在图中标出两人的位置，然后提问中间有几个小朋友？你是怎么想的？（3）那么如果要求你列式解答，你打算根据条件先算什么，再算什么？（4）根据画图也可以解决问题。3、出示想想做做第4题。（1）出示题目，请同学读一读。理解题意。（2）你打算根据条件先算什么？再算什么？（3）那么，根据给你的条件，你先怎么算，再怎么算呢？（4）全班交流正确与否。四、全班总结，当堂体验，再练提升，运用策略。1、借助“板书”回顾反思。通过这节课的学习，你有什么收获？学会了什么策略？2、当堂体验。出示想想做做第5题。（1）教师读题，组织学生理解题意。（2）那么你认为，从第几个开始就画不下了？（3）

7、那么我们马上动手画图来验证一下。根据条件出发，第二个正方形，应该画几个圆呢？（4）根据条件，依次画一画各个正方形的圆。3、再练提升。出示想想做做第一题的（2）小题。（1）呈现条件。弄清条件（2）同学请你从条件出发，提出问题。（3）你打算先算什么？再算什么？（4）请你列式解答。1）看一看天平，说一说有什么信息。（2）说一说，“天平”告诉了哪些已知条件。（3）议一议，这两个条件之间有怎样的关系。（4）齐读呈现的条件。（1）学生想一想，根据（4个苹果）和（重400克），可以求“一个苹果的重量”（1）列一列：=_（2）说一说：根据（）条件列式解答的。1、学生理解题意。（1）学生读一读：个体默读，全班齐

8、读。（2）说一说：题目中告诉我们哪些条件？要求什么问题？（3）想一想“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件表示什么意思。学生根据线段图，进一步理解第一天、第二天、第三天摘的桃子数量的关系。（4）从条件出发填表、交流从条件出发列式、计算。并说明各个数字代表什么意思。（1）想一想：从条件出发思考先算什么、再算什么。（2）议一议：同桌交流如何解答（3）说一说：全班交流想法。（4）学生明确：理清思路，就是从条件出发确定先算什么，再算什么。（1）想一想，a：根据（）和（）这两个条件可以先算（）。b：再根据（）和（ ）这两个条件求出第三天摘的个数。（1）想一想：从条件出发思考，先算什么，再算什么。（2）学

9、生列式计算。根据（）和（）这两个条件先算什么，再根据（）和（）再算什么。（1）读一读：题目（2）说一说：条件和问题（3）议一议：其中关键句的含义（4）想一想：从条件出发，先算什么，再算什么（5）算一算：从条件出发，列式计算。（6）填一填：呈现表格，书上填表。进行验证。（1）学生明确题中的条件和问题。（2）在图中标出两人位置。（3）想一想：先算什么？再算什么？算一算：先怎么算？再怎么算？（1）读一读题目，理解题意。（2）说一说条件和问题。（3）议一议：先算白地砖，再算。花地砖。（4）算一算。先158=120（块）再120-70=50（块）（1）学会了一种策略，4个步骤。（1）读题，理解题意（2）说一说：条件和要求的问题。（3）看一看，第一个正方形画几个圆。（4）猜一猜第几个正方形画不下了？（5）从条件出发，在第二个正方形画圆。（6）通过画图，验证自己猜测对不对。（7）从条件出发画出各个正方形的圆。（1）看一看，读一读，说条件（2）想一想：从条件出发，提问题。（3）从条件出发，先算钢笔的数量，再算圆珠笔的数量。（4）交流算式。310=30（支）30+18=48（支）板书设计解决问题的策略-从条件出发想问题检测练习当堂检测设计： 想想做做5评价标准：课后作业设计： 完成补充习题检测（当堂及课后）情况小结：教学反思