三年级上册数学教案-7.124时计时法｜北京版 (5).doc

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1、24时记时法一、指导思想与理论依据： 遵照新课程标准的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景，认识24时记时法，在探究、经历收集24时记时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。在学习中注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。 二、教材与学情分析：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活

2、实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。教材先编排了“认识24时记时法和探索24时记时法与普通计时法之间的关系”，再编排 “认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。24时记时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时记时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。三、教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会

3、用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、掌握24时记时法的方法与普通记时法的相互转换的规律，正确互化。 3、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 四、教学重点、难点： 运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，探索24时记时法与普通记时法的互化定为学习难点。五、教学过程：一、情境引入出示：特朗普访华图片 孩子们2017年11月9日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂东门外广场举行欢迎仪式，欢迎美国总统唐纳德特朗普对中国进行国事访问，作为国家元首出访，那么远在美国的人民想观看直播，

4、应在什么时间呢？由于时差原因他们是在20时左右观看直播，20时是什么时刻？这节课就让我们来一次奇妙的时间之旅，感知一下大洋彼岸的美国也同样运用这样的记时方法，你们想了解它吗？生活中你都在哪见到过它？（出示图片）二、学习探究（一）、初步认识24时记时法。（1）（课件显示钟面时间）新的一天开始了，现在是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是第二天的0时。（2）（继续观察，时针转到中午12时）提问，现在是什么时候了？ 讨论：从夜里12时到中午12时，时针转了几圈？一共走了多少小时？一天结束了吗？（3）时针马不停蹄的走着，又到了夜里12时。提问：现在时针一共走了几圈？一共走了多少小时？小结：通过时针

5、的运转，你知道了什么？（一天一夜，时针刚好走两圈，一共有24个小时。）所以夜里的12时也可以说成是这一天的24时，也是第二天的0时。我们把这种从0时到24时记时的方法称为24时记时法。（板书课题）（二）、合作探究，学会两种记时法的相互转换1、小组合作，利用手中的钟表亲自拨一拨，并思考：（1）、哪些整点的时刻是相同的？哪些整点的时刻是不同的？（2.）、把你们的发现填写在记录表上。通过合作探究，你知道了什么2、汇报交流3、归纳两种记时方法的转换方式三、练习巩固1、联系生活实际基础题：生活中很多地方都用到24时记时法，根据要求来回答问题。提高题：用24时记时法读出作息时间表上的时刻。2、延伸拓展，蕴含铺垫：在钟面上也可做加减法，但计算的结果就可能发生有趣的变化了。例如：73=？做加法时将指针顺时针方向拨动 ，想一想，做减法时怎样呢？请你试一试在钟面上做加减法 ： 6+5 8+7 10 4 3 - 5 四、总结：经历了这次时间之旅，你有什么收获？24时记时法北石槽中小龚立群2017.11