二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识｜冀教版 (3).docx

《二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识｜冀教版 (3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识｜冀教版 (3).docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计教学内容：3题及做一做。教材来源：小学二年级数学（上册）内容来源： 主 题：角的初步认识授课对象：二年级学生目标确定的依据课程标准相关要求结合生活情境认识角教材分析：1、学生通过做活动角的过程，能够更深一步认识角,体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开的越大角越大。2、教材通过两幅动画的图展示了画图的步骤和方法，使学生会画角，同时加深学生对角的认识。学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，学生对角并不陌生，但怎样从实物中抽象出角对学生来说，接受较为困难。因此在教学时，先让学生找到情境图中的角，再联系生活，说角、摸角，最后

2、闭上眼睛抽象出角。学生经历观察、思考、制作、合作交流等过程，对角的认识更为深刻，抽象思维能力逐渐形成。学习目标：1、会从实物中找出角、能说出角的各部分名称。2、会用尺子画角。3、会比较角的大小评价任务：1、 学生能指出物体中的角；能说出角的各部分名称；2、 学生在练习本上画角，知道画角时先确定一个顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的边。3、 学生比较活动角，知道角的大小与角两边张开的大小有关和长短无关。学习重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。学习难点：初步学会比较两个角的大小。学习准备：教具：课件学具：活动角、直尺学习过程：教学环节教学活动评价要点环节一导入（出示图片，让学生猜

3、一猜。）1、 师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，看，你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜的吗？还有哪些同学是这样猜的？真厉害！。2、师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”，那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识） 环节二探究新知（一）在主题图中找角。1、师指图：图片上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。（二）教学例11、从实物中抽象出角。师：你们一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，

4、背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。2、认识角各部分的名称及其特征。（1）课件演示：尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。（板书 角有一个顶点和两条直直的边）（2） 师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）（3）下面的图形，哪个是角？在（ ）里3、找生活中的角（1）师

5、：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）4、折角师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。（1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ （2）选取学生作品贴在黑板上。（3）对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。（4）说一说折的角的各部分名

6、称，知道角有两条边和一个顶点会判断角能找到说出角的边和顶点（二）教学例3：画角（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。（三）操作，认识角的大小1体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢

7、一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。2比较角的大小。小兔子给大家带来了一个数学问题“哪个角大，哪个角小吗”？有什么办法知道？重叠法引导学生观察两个同学的角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。3.体会角的大小与边长无关。（1）比较自己折的角的大小（巩固重叠法。同桌两人拿出自己的角，比一比，指名两个学生演示一下。）（2）小结：角的大小与什么有关与什么无关？角的大小与角的两边打开的大小有关与长短无关会画角知道角的大小和角两边张开的大小有关和长短无关环节三全课小结通过本节课的学习，你收获了什么？课堂小结：今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂深奥的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在以后的学习当中同学们会表现的更加出色。