三年级上册数学教案-5.2 两位数除一位数的笔算 ︳青岛版 (2).doc

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1、两位数除以一位数的笔算教学设计【教学内容】 （青岛版）三年级上册第五单元信息窗二48页。【教材简析】本节课是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行教学的，为以后学习多位数除法做了铺垫。【教学目标】1、借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。2、经历探索两位数除以一位数的笔算过程。3、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。【教学重点】两位数除以一位数商是两位数的笔算。【教学难点】理解两位数除以一位数的算理。【教学过程】一、情境导入谈话：同学们，本月在潍坊滨海举行了国际风筝节，大家都知道我们潍坊是“风筝之都”，现

2、在我们一起来欣赏下风筝节开幕式上的风筝，我们看到各色美丽的风筝飞舞在空中，这些风筝的制作离不开我们工人师傅，现在我们一起走进风筝加工厂，了解下风筝背后的故事。二、创设情境，引出问题。（课件出示情境图左半侧图）你发现了什么数学信息？1、解读信息：一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说我们3小时做了63只燕子风筝。2、提出问题。提问：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？预设：（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）平均每人做了多少只燕子风筝？（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？

3、引导生列出算式，师板书：633=师提问：为什么用除法？引导学生分析题意：3小时63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就是把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。3、自主猜想提问：想一想，633等于多少呢？4、动手操作，感知算理谈话：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？引导学生说出借助小棒。教师为每人准备63只小棒，引导学生以4人为一小组动手分一分。学生动手分后，找一组同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图。（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分的2捆；把3根小棒平均分成3份，每

4、份分得1根。两次每份共分得21根。）三、算法探究，学习竖式。谈话：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来吗？学生独立思考。预设：学生可能出现下面的情况：方法一 乘算除法：因为213=63，所以633=21. 方法二：603=20,33=1,20+1=212 1方法三：竖式1：一次除完 6 32 10 竖式2：36 03 针对方法二：引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思： 针对方法三：竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学生对照课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过程。引导：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。先

5、分6个十，每份分的2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得0，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1,3乘1得3,3减3得0，单根正好分完。全部分完后，所得的结果是21。（师边说边扮演，引导学生思考，2为什么写在十位？1为什么写在个位？）回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？引导并发现：603=20就是竖式中第一次除的过程，33=1就是竖式中的第二次除的过程，20+1=21就是竖式中的商。四、练习，拓展提升1、填一填2、你能摘几个苹果？五、课堂小结。谈话：刚才，我们用竖式算出了两位数除以一位数计算的结果，这节课你有什么收获？预设：（1）我会用竖式计算两位数除以一位数。 （2）我知道怎样来算两位数除以一位数了。