二年级上册数学教案-1.1认识厘米和米｜北京版 (2).doc

《二年级上册数学教案-1.1认识厘米和米｜北京版 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-1.1认识厘米和米｜北京版 (2).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、厘米的认识教学设计【教学目标】1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。【教学重点】认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。【难 点】体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。【教具准备】课件、尺子，测量用的纸条。【教学过程】一、导入课题，快乐学习

2、师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的东西，它在我们日常生活和学习中都十分有用，大家想不想知道是什么啊？（出示尺子，让学生看看摸摸）二、讲解学习，动手实践 师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构） 生：在尺子上有很多数字。 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数） 师：对，有数。同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。 师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？ 生：是0 师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ （课件闪烁“0”） 生：尺子上的0表示起点

3、 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书） 师：你们还发现了什么？ 生：尺子上还有很多线，有的长有的短 生：尺子上还有字母CM 师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。三、加深认识，建立1厘米的空间观念 师：把食指放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？师：

4、刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？（课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米）师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1厘米）师：同学们知道1厘米的长度

5、了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答）师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。从07；从010；那么从28是几厘米？为什么是6厘米？生：有6个大格师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）师：（强调从数字几数字几）数一下有几个大格就是几厘米。四、练习测量刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量（1）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视） （2）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度） 五、评价总结说一说这节课你学到了什么？（生积极回答）这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现非常出色。【课后作业】回家后以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。【板书设计】 认识厘米厘米 cm【教学反思】 测量物体的长度通常用尺子，因而在本课的教学中引导学生认识尺子，了解尺子的结构是必不可少的环节。课程环节设置偏重a类生，对b生拓展较少。分组学习，a生带b生有些吃力，但课堂气氛叫融洽，教师辅助能及时衔接学生薄弱点。