二年级上册数学教案-5.1 除法的初步认识 ︳青岛版.doc

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1、除法的初步认识教学目标： 1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、认识除号，了解除法算式的写法和读法，熟悉掌握除法算式各部分的名称。 3、经历看一看，分一分，说一说的数学活动，掌握用除法表示平均分的方法。 4、初步体验除法在日常生活中的作用。教学重点： 掌握除法算式各部分的名称和读写法，理解除法算式表示的意义 教学难点： 理解除法算式表示的意义。 教学准备：学生准备18个小圆片，作业纸。一、新授1.教学例4（通过平均分操作体会除法产生的必要，了解除号的由来，理解除法的意义。）过渡语:同学们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对，是大熊猫。它们的样子憨态可掬可

2、爱极了！今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为他们准备了12个竹笋。（出示课件） 师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎么分？你们愿意和他一起招待小伙伴吗?课件：出示图请你拿出12个小圆片代替竹笋分一分。A.每个学生动手操作B.谁愿意分享一下你的分法？请一个学生上台展示平均分的过程，教师再用课件演示，先拿4个，每个盘放1个，又拿出4个苹果，每个盘放1个，再拿出4个苹果，每个盘放1个。拿一个4那就是12-4=8，再拿一个4就是8-4=4，又拿一个4就是4-4=0.这样就分完了。问：我们拿了几次4？（3次）拿一次每盘就有一条，拿了4次每盘就是4条。那是不是看12里面有几个4？12连续

3、减了3次4，能不能用一个简便的算式表示呢？小结：除法是相同减数的简便计算。C.师:你能不能用一个算式表示出你分的过程？预设1：学生可能会出现各种表示方法，3x412，12-4-4-40:师：这些算式都有道理，但有的方法很麻烦，而有的方法在别人理解起来没有统一的标准，因此就有了一种新的表示方法除法。预设2：1243（个）师：你真棒！这种表示方法叫除法！小结：除法算式是对平均分的一种数学符号表示。揭示课题:今天我们来初步认识除法。1243（个）除号认识除号:课件形式呈现1659年，瑞士学者雷恩首先使用除号“”，他用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思，这个符号简单又方便使用，它是数学上的一

4、大进步。书写除号:除号先写一横，再在上下各写一个点，两个点要圆，并且对齐。请大家伸出右手指书空写。理解意义:师:你能说说这个算式中每个数的意义吗？生:12表示总共12个苹果，4表示平均分成4盘，3表示每盘3个。师:这个除法算式表示把12个苹果平均放在4个盘里，每盘放3个。同桌互相说说这个算式的意义。读算式:师：除法算式你会读吗？谁来试一试.（板书：12除以4等于3） 2、变式练习:18页做一做过渡语:吃过苹果，喜羊羊安排客人玩布娃娃。A.有的小羊休息去了，只留下2只小羊，喜羊羊把18个积木平均分给2只小羊，每只小羊分几个？动手摆一摆，根据摆出的结果写上算式。读一读算式，并说说它的含义。B.过了

5、一会儿，有个小羊也加入了这个游戏，喜羊羊把18个鸡母平均分给3只小羊，每只小羊分几个？动手摆一摆，根据摆出的结果写上算式，读一读算式，并说出含义。C.好玩的积木游戏又吸引来了3只小羊，喜羊羊把18个积木平均分给6只小羊，每只小羊分几个？动手摆一摆，根据摆出的新股写上算式，读一读算式，同桌互相说一说含义。观察比较这三个除法算式，你们发现了什么规律？182918361892（1）分的人数越多，每份数就越少。（2）分的人数和每份数相乘的积都是18。3、教学例5:会求份数，掌握除法算式中每个部分的名称。过渡语:喜羊羊为客人们准备了20个点心，仔细观察图，你知道他准备怎么分吗？A.观察图片怎么分点心？（

6、每四个放一盘）B.你能提出什么数学问题？（能放几盘？）C.学生动手在书上圈一圈，汇报，教师用课件的形式演示能放5盘。D.“20个点心，每4个放一盘，能放几盘？”像这样的问题我们也可以用除法来计算。2045（个）E.说说这个算式的含义，说说每个数的含义。F.除法算式中每个数都有自己的名称，有谁知道？请知道的同学当小老师。（被除数，除数，商。）G.学生读算式说明名称。做一做的第一排。H.今天我们都是用除法来解决问题，比较例四和例五，观察这两个题目有什么相同与不同？学生思考，比较，讨论。相同点:都告诉了我们总数，都是关于把一个物体平均分的问题。不同点:例4是告诉了一共是多少份，求每份有多少。例5是告

7、诉了每份是多少，求一共有多少份？4、变式练习:P14做一做过渡语:让我们和喜羊羊一起动动手，动动脑。同桌说每个算式的含义，请几个学生汇报。二、巩固练习:过渡语:懒羊羊在大伙玩游戏的时候，他在草地上睡着了，不小心被灰太狼捉住了，我们必须用今天学到的知识，闯过灰太狼设置的三个关卡才能救出懒羊羊，让我们一起去救懒羊羊，你们准备好了吗？第一关:练习三第一题魔法卡片。学生说算式，说名称。老师说名称，学生说数。第二关:练习三，第二题，小帮手独立看图说说是要分什么？怎么分？学生填写算是同桌互相说说每个数在提升的意思，然后指名汇报。第三关:练习三，第三题分西瓜学生先独立思考并解决，然后交流途中告诉了我们什么？要我们解决什么问题，说说你列出的算式。说说每个数在题中是什么意思？结束语知识就是力量，通过大家的共同努力，我们终于战胜了灰太狼，救出了懒羊羊。三、课堂小结: 这节课你们有什么收获吗？教学反思：教学设计层次清晰，通过平均分操作体会除法的意义，了解除号的由来，会求份数，掌握除法算式中各部分的名称，巩固练习，一环扣一环，课堂紧凑，过渡自然。除法的概念比较抽象，学生理解起来不太容易，通过说一说，摆一摆，圈一圈，帮助学生理解。学生有了这样的具体的操作，形象，直观的帮助学生理解了除法的意义。将两个立体整合在一节课学习有两个方面的原因，一方面两个例题呈现出的两种方法是相通的，都可以理解成包含除。