人音版二年级音乐下册（简谱）第4课《我的家在日喀则》教学设计 (1).doc

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1、我的家在日喀则教学设计 教材分析: 我的家在日喀则是人音版小学音乐教材二年级（下）第四课。本节要点是让学生体验藏族歌舞的特点,并将其感受以音乐和舞蹈的形式再现出来。而歌曲我的家在日喀则又是一首极具代表性的藏族民歌,全曲为一段体结构，2/4拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步欢快的旋律及。歌曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人以载歌载舞情绪的感染，很吸引人学习的欲望。学情分析：西藏对于小学生来说是陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和简单的藏族舞步。本教学活动设计通过欣赏大量的藏族风情的歌曲

2、，舞蹈，激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下唱、跳，做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，了解、感受藏族的生活、风俗、服饰、舞蹈等特点，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情，在艺术表现中体现快乐的情绪，表现藏族儿童的幸福生活。 教学目标：1、欣赏藏族风光和音乐，感受藏族的特点，产生对藏族的兴趣。 2、运用聆听、唱谱、律动、表演等形式表现歌曲我的家在日喀则。感受歌曲的情绪、节奏特点。 3、引导学生学习藏族舞的基本动作，并能用身体的部位为歌曲伴奏感受藏族歌舞的风格特点。教学重点： 用欢快的情绪演唱歌曲，并为歌曲伴奏，感受歌曲的节奏特点。教学难点： 学习藏族舞的基本动作教学准备：钢琴、课件、节奏卡、藏族

3、服饰、打击乐器。教学过程： 一、组织教学随藏族音乐洗衣歌律动进入教室（站到位置上后随老师做动作）设计意图：营造音乐课氛围、培养学生节奏感、组织教学、为本课西藏歌曲做铺垫。二、导入1、师生交流，问同学们听了刚刚那首音乐仿佛来到了哪里？（西藏）2、师从“西藏”话题过渡到西藏女孩子“小卓玛”（用课件出示图片，藏族小朋友 ）三、初听音乐（音乐加图片的形式）师：今天有一位小卓玛也来到了我们的音乐教室，想带同学们一起到她的家乡去看看，请大家在看的同时，也仔细听一听，看哪位同学能听出来小卓玛的家乡在西藏的什么地方？问题：小卓玛的家乡在哪里？（生：日喀则）四、出示课题、介绍日喀则1、师介绍日喀则：日喀则是西藏

4、的第二大城市，被誉为“最如意美好的庄园”那里的人们能歌善舞，在节日里他们会跳起热情的舞蹈。2、带学生学习献哈达及甩袖舞：献哈达是藏族的一种礼仪，表示一种尊敬，通常嘴里还会说“扎西得勒”，表示对对方深深的祝福；藏族人民在跳起舞蹈的时候还会甩起他们长长的袖子，可以怎么甩呢？（师清唱带领着学生做动作）设计意图：在教授学生学习献哈达和甩袖子的时候，老师仍在清唱这首歌，无形中也加深了学生对这首歌曲的熟悉感。五、学习歌曲1、歌曲的节奏训练x x x x l x x l x x x x l x x lTi Ti Ti Ti Ta Ta Ti Ti Ti Ti Ta Ta x x x x l x x x x

5、l x x x x I x x lTi Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ta Ta 设计意图：柯达伊节奏读法增强了节奏训练的丰富性和挑战性，不单一、不枯燥，对激发学生学习兴趣，培养他们的注意力、反应力、记忆力有帮助。2、加入歌词有节奏的读一读师引导学生用好听有弹性的声音读歌词，通过合作的方式分乐句打节奏，并解释第三乐句的意思。3、柯达伊手势辅助唱谱师用琴声领唱，生用柯达伊手势做每个小节第一个音的手势，辅助音准设计意图：琴声领唱只是琴的声音发出了旋律，让学生自己来读谱，培养他们的识谱能力，柯达伊手势更好的辅助歌唱时的音准。4、完整的清唱一遍（唱的时候师加入乐器）在同学们完整唱歌曲的时候，老师加入一件打击乐器，问同学们想不想也加一些乐器呢？其实我们身体也是一个很好的乐器，你们找找看。5、分声部加入“身体”乐器手：0 X I 0 X I脚：X 0I X 0 I 腿 0 XXI 0 XXI6、加入西藏汉子的吆喝声和西藏的姑娘们的舞蹈（汉子：短促、有力）六、 创编歌词我的家在铜川我的家在哪里？就在（ ），（ ），就在（ ）七、 欣赏爱我中华设计意图：由不同的家乡、民族“小家”引入祖国这个“大家”，激发学生爱家乡、爱祖国的情感升华。八、随音乐走出教室