人音版五年级音乐下册（简谱）第2课《北京喜讯到边寨》教学设计 (1).docx

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1、北京喜讯到边寨 一、教学背景分析 北京喜讯到边寨是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书小学音乐第十册第二单元欢乐的村寨，主题就是通过欣赏与歌曲演唱，使学生了解部分少数民族的音调风格及风土人情，以激发学生对民族音乐的热爱。本课为这一单元的第一课时，主要目的是：其一，以北京喜讯到边寨为载体，在欣赏过程中了解并感知苗、彝族音乐风格特点；其二，引导学生从各音乐要素的变化所引起的主题旋律情绪变化入手，进一步感受音乐，培养学生欣赏音乐的能力。二、教材分析这首乐曲由郑路、马洪业创作的一首具有苗、彝音乐风格的管弦乐曲，创作于 1976 年 12 月。“喜讯”是指 1976 年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权

2、的阴谋。北京喜讯到边寨是一首有特定背景的标题性音乐，而标题性音乐也会给我们特定的场景，本首乐曲采用了五个具有舞曲特征的主题，就是要表现不同的舞蹈场景，乐曲是多乐段单乐章结构，由引子、六个乐段、尾声组成，内含五个主题及第一主题变化再现，表现了“喜讯”传出，各族人民载歌载舞、万众欢腾的庆祝场景。 三、教学内容：欣赏北京喜讯到边寨 四、学情分析五年级学生在这个时期 大多数学生能够感知速度、力度的变化，但是经常会出现“节奏快”的错误概念，需要教师订正。高年级学生随着年龄的增长，表现的积极主动性却在日益减退。针对以上分析，本节课的教学设计力求引导学生积极参与音乐活动，并能够表达对音乐的感受。同时培养学生

3、从音乐要素入手欣赏音乐的能力。 五、教学策略：本课教学设计主要是完整聆听（感受）分段（有侧重点）听（感知）完整聆听（利用视频视听结合）（感受）三个大环节。 我在本节课中主要以：师生合作、结合白板运用，器乐演奏、模唱旋律等，引导学生思考、讨论、合作、展示等方式进行学习。六、教学准备：多媒体课件、小提琴、铃鼓 七、教学目标：1.情感目标：通过聆听北京喜讯到边寨，体验其欢快、热烈的情绪。学生能够欣赏乐曲并积极参与实践活动，激发学生对民族音乐的热爱，喜欢管弦乐曲，并能够正确表达音乐感受。 2.过程与方法目标：参与体验法、对比等教学方法，感受音色、节奏、速度、力度等的变化带给人的不同感受。 能视唱主题，

4、感受苗、彝族音乐的特点。能够听辨第一、第二、第四、第六乐段不同的音乐风格。 3.知识与技能目标：听辨并能哼唱第一、第四主题，初步感受苗、彝族音乐风格特点。 八、教学重、难点：1、重点 让学生感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。2、难点 通过模唱、器乐演奏感受主题旋律的情绪、风格，提高听辨能力。教学对象：五年级 课时：1课时 九、教学过程：一、 导入1. 组织教学，师生问好2. 谈话导入二、 新授1. 学习音乐知识：看图片，了解交响乐团设问1：什么是交响乐团？你眼中的交响乐团是什么样子的？师：今天我带大家欣赏一首管弦乐曲北京喜讯到边寨，管弦乐队也就是我们俗称的交响乐团，

5、可能有些同学对交响乐团还不是很了解，下面就请你跟随张老师一起认识一下，这幅图片上展示给大家的就是一个完整的交响乐团。设问2：从这张图片中，你了解到了哪些知识？请你和同学们一起分享一下。知识点：交响乐团是由弦乐组、铜管组、木管组、打击乐组成。其中弦乐包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。铜管组包括有：小号、长号、圆号等。木管组有我们熟悉的长笛、单簧管、双簧管等。打击乐有我们的熟知的军鼓、锣、镲、低音鼓等。（设计意图：通过学生对图片的感知和理解，自主总结归纳，了解知识点，激发学生对本首乐曲的浓厚兴趣和求知的热情）2.完整聆听北京喜讯到边寨设问1：下面就请同学们完整聆听一遍乐曲北京喜讯到边寨，并说一

6、说乐曲带给你那些感受？（播完整音乐）生：热情、激动.设问2：为什么喜讯是由北京传出的？（北京是祖国的心脏，首都）3.了解乐曲创作背景师：同学们的小耳朵真灵，北京喜讯到边疆是由郑路、马洪业在1976年创作的一首管弦乐曲，当时正直举国欢庆成功粉碎“四人帮”伟大胜利之际，乐曲以充满激情的笔触，生动的勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。乐曲由引子、六个主题乐段加尾声组成。由于乐曲较长，今天我们只对第一、第二、第四、第六乐段做重点讲解。4.分段欣赏（一）聆听、感受引子部分设问：请问喜讯是怎样传递到边寨的？（播引子）生：用号角传递进来的。师：你的表现真棒！乐曲引子部分利用圆号来模仿号角声，仿佛像是把喜讯传

7、到了边寨，圆号又称法国号，他被称为交响乐中的乐器之王。让我们再来感受一下号角声，在聆听时你可以模仿吹号角的小乐手来试一试。（再播引子）（二）聆听、感受A乐段1. 第一遍聆听师：你们的表现真是让老师佩服！北京的喜讯传到了寨子里，人们会有什么反应呢？让我们来聆听乐曲第一主题乐段，想象一下音乐描绘了什么样的情景？（播A段）生：边寨人们集体载歌载舞，欢乐沸腾的情景。设问：同学们说的真好！这么欢快的场景，用音乐是怎样表达的呢？2.再次聆听师：请大家再来聆听一遍，（播A段）从以下几个方面去思考。（板书音色、节奏、速度、情绪）生： 指导并鼓励后板书正确答案。师：同学们的音乐知识真丰富！乐段以1 1 为主题，

8、表现了人们载歌载舞的沸腾情景。设问：这段主题中这个主题旋律总共出现了几次呢？3.第三次或更多次的聆听师：让我们再来仔细聆听一遍，请你们告诉我哦！(再播A段)生：（四遍）师：你们能跟随老师来唱一唱吗？（再播A段）生：师：你们可以跟着乐队来唱一唱吗？注意一共是四遍哦。生：.师：你们都是小音乐家，唱的真不错！如果说本段乐曲表现了全体边寨人民载歌载舞的欢腾场景，那么接下来第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景呢？我们来听一听。（播B段音乐）（设计意图：根据学情，反复地聆听感受，是学生体验音乐的基础，在聆听的过程中加深对主题旋律的印象，给后期学唱主题旋律奠定良好的基础）（三）聆听、感受第二乐段1. 第一次聆听设

9、问：第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景？谁能跟老师一起感受舞蹈？生：（这里学生有可能能回答出来，但有很大可能答不上来，所以会再次聆听一遍，这时老师会走到学生的身边，带几个学生来跳一跳，让学生可以直观的看出是男女对舞的形式。）（设计意图：相比起中低年级的学生，五年级学生的表现力已有所收敛，对舞蹈这种艺术表现形式显现的尤为突出，教师主动邀请学生跟着简单的舞蹈，最大化地激发了学生学习本段音乐的兴趣）2.学生用乐器来表现（1） 自主练习师：这种形式除了用舞蹈表现出来，还可以用音乐表现出来，老师在课下做了一个小调查，很多同学都在课下学习了器乐，老师让比较轻便好带的乐手们带了你的乐器，让我来看看都有哪些呢？噢

10、，乐器还真不少，那请带乐器的同学们看着乐谱练习一下，没带乐器的同学们你们来唱一唱，一分钟时间，开始。.（设计意图：音乐体验过后，让学生用自己喜爱的方式充分表现音乐，引导学生深入感受音乐艺术的普及型、人文性）（2）个体展示师：时间到，这一乐段是由单簧管、双簧管和弦乐组进行对比表现出来的，那我们也来试一试，我看到我们班还真有学单簧管的同学，你们来试试吧！张老师带来了弦乐中的小提琴，我们来配合好吗？你们先来吹，注意反复记号，然后老师再来拉。生：师：非常棒，看来你平时在课下学的真不错！还记得刚才我们跳的舞蹈吗？没带乐器的同学谁想来试试？（分组 男女）串铃谁可以打一打？（师做师范第一个学会的上来打），还

11、有一个吹单簧管的学生也上来，我们来试试。换别的乐器竹笛来试试。师：大家的表现真是让老师大吃一惊，太棒了！乐曲经过C段的发展段音乐生：（设计意图：音乐新课标中指出，音乐教育要面向全体学生，注重个性发展。以个体的展示带动全体学生学习感受音乐的兴趣）（四）聆听感受第四乐段师：我们再来听一遍，请你从黑板上这几个方面思考一下，乐曲的变化。（再播D段，引导从音色、节奏、速度等的变化）设问：边寨人们已经跳了群舞，男女对舞，那这一段优美的音乐你认为像是一段什么舞蹈呢？生：独舞。师：你真聪明！这一段音乐用双簧管的配合奏出了优美旋律，像是个年轻的姑娘在独舞一般。（老师要留下黑管学生，让他简单做一下自我介绍，让大家认识他）（五）聆听感受第五六乐段师：乐曲又经历了第五乐段来到了第六乐段，请大家仔细听听，这一段你们熟悉吗？（播A乐段音乐）生回答，师板书。师：乐曲又回到了大家一起载歌载舞的形式，老师为大家带来了一段交响乐演奏的现场视频，你们可以跟着音乐唱一唱跳一跳，或是学着指挥画一画，感受一下边寨人民的喜悦。（播放视频，让生起立）师：谢谢同学们精彩的配合表演，同学们下次见！