三年级上册数学教案-2.1 千米的认识｜北京版 (1).doc

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1、一、基本信息学校首都经济贸易大学附属小学课名千米的认识教师姓名柯海焦学科（版本）教育部审定义务教育教科书章节5学时1年级3二、教学目标1、 清楚的认识长度单位“千米，”建立一千米的长度表象，明确1千米=1000米，会正确地使用千米和米作单位。2、 通过动手操作和主动实践，在头脑中建立1千米的表象。3、 通过贴近学生生活的数学活动，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。三、学习者分析1、学生已有知识基础：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，2学生已有生活经验和学习该内容的经验：三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。3学

2、生学习该内容可能的困难：三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致估计物体长度不准确的错误。4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：学生是学习活动的主体。课前让学生走走，跑跑，感受一百米的长度。课堂学习时，由他们自己组成学习小组分析讨论。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：清楚的认识长度单位“千米。教学难点：建立1千米的长度表象。措施：五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 课前口算（000”- 040”）训练数学思维意识我们先来练习口算迅速说出答案1、复习导入（035”- 338”）

3、回忆长度单位以及进率.区分不同事物需要用不同长度单位同学们，回忆一下，以前我们学习过哪些长度单位呢？说出下列测量活动用什么长度单位合适?米、分米、厘米、毫米 利用白板出示问题，区分长度单位使用中的不同2、认识千米建立表象（338”- 615”）引入千米这个长度单位如果我想测量北京到天津的距离用哪个长度单位合适呢？先思考然后利用按按按作答通过互动反馈技术了解课前学生对千米这个长度单位的认识（620”- 1810”）通过学生的实践活动亲身体会1千米有多长那一千米到底有多长呢，课前，我们到操场上已经有了初步感知，现在我们以小组为单位给大家汇报一下。学生以小组为单位汇报通过学生亲身实践走一走、观察推测

4、等体验性活动，丰富学生对1千米的感知。（1820”- 2113”）观察推测鸟巢这么大，一圈是400米，跑多少就是一千米？感受一千米的长度联系生活实际刚才我们用学校和鸟巢的跑道，感受了一下一千米有多长，那你们知道从我们学校汽车总站出发大概走到哪是一千米吗？通过在脑海中想象熟悉的道路，感受生活中的一千米在学生熟悉的、有趣的具体情境中用不同方式建立起1千米的实际观念，行成1千米的表象3、建立联系（2114”- 2813”）刚才同学们已经谈到千米与米之间的关系，现在我们来进一步的认识。学习千米和米之间的读法以及进率是1000（2815”- 3050”）在我们生活中，那里经常看到千米了？谁来举例说一说？

5、老师也找了一些在生活中以千米作单位的图片一起来看看。限速牌、指示标、两地之间的距离利用白板出示图片，让学生意识到千米在生活中的4、总结（3150”- 3106”）通常计量比较长的路程时，用“千米”这个长度单位。在自己脑中形成对千米的认识，为后面做题做铺垫5、巩固新知（3107”- 4020”）巩固所学知识，并与其他长度单位作区分北京到天津的距离151（）。小汽车每小时行80（）先思考然后利用按按按作答第二、三次利用按按按作答，有利于帮助学生突破重难点，让学生更深刻的体会到千米这个长度单位在生活实际中的应用。巩固米、千米、分米、毫米、厘米分别在生活中用在什么地方。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。