二年级上册数学教案-4.9乘法 除法二（有余数的除法）▏沪教版 (14).doc

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1、沪少版数学二年级上册有余数的除法教学设计教学内容：有余数的除法教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助做练习，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件、口算题卡、作业单、草莓卡片、小盘子。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口

2、算小练习（口算卡片）【设计意图：复习表内除法，巩固旧知。】2、猜谜语师：老师给大家出个谜语你们来猜猜！谜语：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（打一水果）谜底：草莓师：你们喜欢吃草莓吗？老师也喜欢吃。上周末有四位同学来老师家做客，老师用你们最喜欢吃的草莓招待了他们。【设计意图：过度，引入新课。】二、初步感知有余数除法的含义1、复习表内除法的含义（课件出示）有12颗草莓，平均分给4个人，怎么分呢？师：什么是平均分？为什么要平均分？师：我们前后桌刚好4人，现在拿出我们的学具，4人为一组，按照题目要求来分一分。师：谁想上来给大家分一分？学生用白板板演师：同学们看看你们每人盘子里的草莓颗数和黑板上这位同

3、学分得的结果一样吗？你们发现他是怎么分的？你们和他分的方法一样吗？有不同的方法吗？有些小组的分法不一样，有的组是1颗1颗的分；有的组是2颗2颗的分；有的小组是3颗3颗的分。师：不论我们用的是哪一种方法，最终的结果都是每个盘子里有3颗草莓是不是？师：谁能把刚才摆的过程和结果用一个算式表示出来？1243（颗）师：你能说说这个算式表示什么意思吗？追问：为什么用除法解决？【设计意图：通过动手操作、写算式、说意义等激发学生已有的知识经验，为新课的学习做好铺垫，以便进行新、旧知识的对比，建立起联系】2、理解有余数除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况师：老师去厨房洗草莓的时候发现还有两

4、颗，那现在一共有多少颗草莓？（课件出示）把14颗草莓，平均分给4个人，该怎么分呢？师：请我们的小组长收齐小组刚才所分的草莓卡片，然后再取出2张，组成14张，小组合作，按要求分一分。师：谁想上来给大家分一分？（学生白板板演）师：剩下2颗草莓为什么不分了？说说你的理由因为有4个小朋友，剩下2个不够分了。（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。师：刚才摆的过程怎样用一个算式表示出来呢？我们一起来试着写一写。师生合作完成，教师引导正确写法并板书。1443（颗）2（颗）用省略号表示剩余。师：这道除法算式和之前学的除法算式哪里不一样？指出不一样，并且知道多出的部分叫余数。我们这节课学习的新知识就是“有

5、余数的除法”（板书课题）师：这个算式什么意思？14、4、3分别表示什么，2表示什么？教师：这道算式怎么读呢？老师先读你们紧跟其后。生：14除以4等于3颗余2颗。师：那什么叫余数？平均分完之后剩余的数量就叫余数。【设计意图：通过分草莓，利用小组分工的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。让学生以直观感受发现新知识的不同之处，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自我建构知识的空间】 三、做练习，加深有余数除法的理解1、把下面这些橘子4个装一袋，最多能装几袋？还余几个？ （袋）（个）2 圈一圈，填一填 175 354 277 3、学生上台展示作业并讲解【设计意图：借助练习，沟通不同表

6、征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义。】四、探索、发现余数和除数的关系1、想一想（针对以上三道题让学生思考）为什么会产生余数？为什么不把它们也圈起来？2、通过观察、思考，发现余数与除数的关系。组织学生讨论：（1）观察这些算式及大小判断你们发现了什么？（2）余数为什么要比除数小？（3）如果余数等于或大于除数会怎样？【设计意图：本环节主要是通过刚刚做过的练习题观察并想一想，引导学生探究余数和除数的关系，渗透研究问题的意识和方法。通过观察、思考、讨论、交流理解“余数要比除数小”的道理】3、教师小结并板书：余数除数现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中

7、出现的数学问题。五、练习巩固、深化理解1、选择题（用手势表示）（1）325=62，在算式中2是（ ），6是（ ），5是（ ），32是（ ） A、被除数 B、除数 C商 D、余数 （2）在有余数的除法中，余数要比除数（ ），除数要比余数（ ）A、大 B、小2、判断题，他们做的对吗？32474（ ） 23538（ ）3、在下面的除法算式中，余数有可能是几？最大能填几？（同桌两人相互交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。）4、在下面的除法算式中，除数最小是几？（余数与除数的关系转化。同桌交流。明确根据“除数要比余数大”来确定除数。）7【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解】六、课堂总结，明确目标本节课中，你有什么收获？七、板书设计有余数的除法1443（颗）2（颗）余数余数除数