苏少版五年级音乐上册（简谱）第8单元《唱：爱的人间》教学设计.docx

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1、 教学内容 爱的人间上课年级 五年级教材分析这首歌曲选自苏少版音乐教材五年级第八单元。是我国著名作曲家谷建芬老师专门为盲童所写的一首极有感染力的歌曲。整首歌曲结构为A-B-A单三部曲形式。第一段、第三段首尾呼应温馨而甜蜜。第二段副歌部分演唱情绪激动充满感激之情。最后四小节补充终止，仿佛在细细回味，沉浸在爱的情绪当中 。分析学生五年级学生已有较强的听辩能力和模仿能力。有相对正确的价值观，需要通过正确的引导，让孩子对特殊群体产生理解与关爱。教学目标1：学生能够深情投入的演唱爱的人间2：通过听、诵、唱、手语律动等表现形式更充分的抒发孩子们内心对残疾人的关爱，体会人间的大爱与真情。教学重点1：准确的将

2、爱的人间歌曲分段2：带着每段不同的情绪完整的演唱爱的人间 教学难点解决歌曲中出现的节奏难点教学方法运用了情景创设法、自寻难点法、歌词朗诵法、节奏线条法、引导性提问、手语律动等教学方法。教学准备钢琴、多媒体视频教学过程视频导入情感带入-新课教授-手语律动情感升华五个部分教学过程备 注课时安排一课时一、 组织教学：1、 师生问好2、 发声练习、二声部练习。二、 视频导入：1：师：同学们，还记得上个月我们去盲聋学校献爱心为聋盲学生上课的场景吗？生答：记得2：师：刘老师做了次有心人，把你们当时令我感动的那一刻做成了一个合集，让我们共同来回忆一下吧！播放ppt视频合集。三、情景创设：1、师：相信当时的场

3、景同学们都还历历在目，今天，刘老师带你们进一步走进他们，去感受一下他们的世界。2：师：我想先请一位同学模仿一下盲童，谁愿意试试？（举手）xxx你来，请你带上身边的眼罩，然后起身，从你的座位慢慢的试着走到我身旁来生：带上眼罩慢慢走过来。师：在走来的过程中你的内心有什么感受？生答：3：师：谁还想再来试试？老师为你们每一个人都准备了一个眼罩，请同学们把身边的眼罩带好（ppt音乐起），你可以尝试着慢慢的起身离开座位去感受身边这黑暗的世界。（同学们走）4：师：好，请同学们停下脚步，老师请你（其中一人）说说，你知道在你身边的人是谁吗？有什么想法吗？生：不知道。我想马上看见阳光。师：好的。请同学们摘掉眼罩回

4、到座位上，再把眼罩带好。新课教授：1：相信同学们刚刚的感受是一样的，内心对周围充满了未知的恐慌，不过想想看，盲童虽然眼睛看不见了，但什么最灵敏？生答：耳朵。2：是的，就是耳朵。那让我们模仿一下盲童，看看你们的耳朵是否也那么灵敏。老师播放一段音乐，并听听看你都听到了什么？放音乐完整（走下去拍学生回答）生答：我听到了红花、绿草、小鸽子。你的耳朵真灵敏，你的听力很不错3：接下来我们再听一遍（放完整音乐），请同学们体会歌曲的速度与情绪是怎样的？生答：速度是中速、情绪是优美的抒情的。回答的很贴切！4：现在请同学们摘掉眼罩。这首歌名叫爱的人间是中华人民残疾人保障法颁布十周年之际，由我国著名作曲家谷建芬老师

5、专门为盲童所做的一首歌曲。5：请同学们跟着钢琴让我们轻声演唱一遍歌谱，想想在旋律当中你认为有哪些地方值得提醒我们注意的地方？（钢琴单旋律）生：反复记号、音区突然升高（中间乐谱单独唱）、休止符（涉及到换气、长空拍）、弱起（弱起和休止符的句子单场）。11：让我们加入歌词轻声演唱第一段(ppt)，找出歌曲中你认为较为难唱的句子。生：后半 生：学生自寻难点5、师：让我们来把这些难点句子带着节奏有感情的读一读： （用朗诵的方式解决歌曲中出现的符点节奏、休止符换气、气连声断等难点，让学生通过朗诵更好的体会歌曲的节奏与气息）6、师：接下来，请同学们听第二遍范唱，轻声跟唱，找出影响你演唱情感抒发、影响连贯的难

6、点句？ （播放第二遍音频范唱）7、师：同学们，你们觉得哪一句是难点？生：第二段。8、师：请同学们再听一遍老师的弹唱，一边听一边用手指画出歌曲的节奏线条。 （教师弹唱第二段）9、师：你们画对了吗？让老师和你们一起在黑板上来画画 （单独播放第二段音频，并在黑板上画出节奏线条）： A: B：C：D：10、师：谁能说说看你从这四句当中发现了哪些规律？生：A、B两句的线条是相同的、C、D两句的节奏线条是相同的。11、师：非常好，那是否发现AB句和CD句线条中的规律？生：A、B两句的前半部分线条较为疏松、后半部分的线条较为紧密。C、D两句刚好和A、B是相反的。12、师：你们答对了！让我们一边用手指画出节奏

7、线条一边演唱歌曲的第二段吧（教师弹奏、学生一边演唱一边画节奏线条。通过节奏线条的辅助，学生可以很快的解决难点句的演唱。）四、情感带入1、师：下面请同学们完整跟唱，思考歌曲分为几段？每段都是用怎样的情绪来演唱的？ （再次播放音频范唱）生：一：温馨、甜蜜、气息平稳。二：情绪激动、充满激情三：沉浸在幸福中、宁静2、师：谁来说说这三段的规律？能否用字母概括下？生：第一段和第三段的演唱旋律和情感基本一致，第二段充满激情为高潮部分。用字母概括为：A-B-A形式。3、师：你们真棒！让我们带着三段不同的情绪有感情的完整演唱这首爱的人间。 （通过带入情感和音量的强弱对比，让学生将每段不同的情绪跟琴处理与演唱，之

8、后在完整演唱）五、手语律动：1、师：同学们，我们学习了这首歌后你们能为残疾人做点什么？生：我们可以（抛出引导性问题，让学生自由回答）2、师：关爱残疾人，并不是同情他们，而是用最真诚的心与他们交流，残疾人不光只有盲人，还有聋哑人。老师想邀请你们和我一起学习这首歌的手语，好将这首歌唱给更多的残疾人，让他们感受到我们的温暖。同学们说好吗？生：好！3、师：首先让我们来学习下歌曲里面出现的一些美丽的单词：太阳、月亮、红花、绿草、小鸽子。（肢体语言配合词语讲解，让学生象形记忆手语）4、师：让我们一遍有感情的一遍朗读，一边带做手语动作吧！ （一边朗读一遍做手语）5、师：接下来让我们跟着视频共同来感情的一边唱

9、一边做手语，让更多需要被关爱的人听到我们的声音。六、情感升华：同学们你们做的真棒，唱的真好！爱就如同一场春雨，滋润着田地；爱就如同一颗闪闪的明星，照亮着前行的路人。爱，不是简单的儿语，不是一时冲动，那是心灵的呼唤，是真情的奉献。让我们带着这节课的收获与感受、让我们将所有的爱，带出课堂，让那些需要帮助的人，都能感受到我们的爱，让我们的世界，真正成为“爱的人间” 爱的人间板书设计 作业设计学生可以运用本节课所学习的歌唱部分配合手语以及竖笛等形式进行拓展创编。教学反思是本课一首极其有感染力的歌曲，教授对象为五年级学生，他们已有较强的模仿力和听便能力并有相对正确的价值观世界观，本课需要通过正确的引导让孩子对特殊群体产生理解与关爱。我运用了听、诵、唱、手语律动等表现形式充分抒发孩子们内心对残疾人的关爱。在教学过程中通过情景创设法让孩子投入到歌曲中。自寻难点法让孩子开动脑筋独立自主找寻难点并解决。本课的亮点我认为是通过画“节奏线条”的辅助来更好的体会歌曲的节奏和特点，让学生轻松解决歌曲的难点段演唱。