三年级上册数学教案-2.2 分米和毫米的认识｜北京版 (8).doc

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1、学 校 西安经开第一学校授课教师 学 科数 学年 级 三年级课题 分米和毫米的认识学习目标 1通过测量活动，认识长度单位分米和豪米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2.能通过实际测量知道1厘米=10毫米，1分米=10 厘米，1米=10 分米这些相邻两个长度单位之间的进率。 3.通过观察思考，发展空间观念和动手操作能力，通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学习重点 建立1毫米和1分米的长度观念，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。学习难点 了解相邻两个长度单位之间的进率，能用手势较准确的表示出1毫米、1厘米、1分米、1 米的长度，能够选取适合的长度单位测量物体长度。教具学具

2、观察发现、实验操作、合作交流教学过程设计意图 一、复习、导入 师：同学们，老师手里有一件宝贝，想知道吗？（口述谜语：身穿花衣裳，身材细又长，写出漂亮字，全靠它帮忙） 师：铅笔不仅可以写出漂亮的字，还隐藏着许多数学知识。今天我们就来学习与铅笔有关的数学知识。（板书课题：铅笔有多长） 师:看到这个课题，你们觉得我们今天学习的可能会与哪些学过的知识有关？我们已经学过哪些有关长度的单位？（板书：米、厘米） 用手势比一比1米、1厘米大约有多长？ （引导学生回顾有关米和厘米的知识） 二、新授 1.认识分米 （1）估测铅笔长度 师：老师手里有一支铅笔，请你估测一下这支铅笔有多长？说说你是怎么估测的？ 怎样才

3、能得出准确的结果呢？（课件出示几幅测量图，让学生判断并说明理由，复习有关测量的知识） （2）实际测量：认识1分米 师：每位同学都有一个和老师铅笔一样长的吸管，请你用它来代替铅笔测一测长度，边量边说你是怎样量的? 师：通过测量，我们知道这支铅笔的长度是10厘米（板书）在数学王国里我们规定把10厘米的长度规定为1分米（板书：1分米）所以1分米=10厘米。 师：分米可以用字母dm表示。（板书）所以1dm=10cm请同学们快速的把它记在脑子里。 （3）口答分米和厘米的单位换算 （4）理解1分米的长度观念 在直尺上找1分米的长度。（鼓励学生找出不同的10厘米） 小结：也就是说，只要够10厘米就是1分米。

4、 游戏：从直尺上搬下1分米的长度。（比划1分米的长度，体会一拃长大约是1分米） 学生小组合作在学具盒中找长度大约为1分米的物品。 实物出示长1分米的物体：手机、IC卡。 2.认识米和分米的关系 师：认识了分米，谁知道米和分米之间有什么关系？ （1）制作1分米长的纸条 师：老师还有一些纸条，请你把它做成一个长短是1分米的纸条。（学生做，教师巡视个别指导） （强调：10个1厘米是1个10厘米，也就是1分米） （2）认识1米=10分米 师：现在我要找表现最好的10位同学（依次让学生拿纸条，贴在米尺上，贴5个时让学生观察、猜想：几个1分米就可以把米尺贴满？） 你发现了什么？10个1分米变成了1米，那他

5、们之间应该用什么符号连接？ （让生齐读：1米=10分米 1m=10dm） （3）口答米和分米之间的单位换算题。 3.认识毫米 师：谁都学会今天的新知识了？ 那老师现在新旧知识一起考，看看谁的反应最快。 （课件出示铅笔刻度，读出铅笔的长度） （1）认识1毫米 师：要想解决这个问题，我们还得再认识一位新朋友毫米（板书mm）那1毫米有多长呢？观察这把尺子，（课件出示讲解：把1厘米平均分成10小格，1小格子长度是1毫米） （2）感受1毫米的长度 在直尺上找1毫米的长度。 在学具盒中寻找厚度大约为1毫米的物品（感受1毫米大约有多长） 师：（课件）那现在谁知道这个绿条有几毫米？小钉子呢？快速找1厘米里面有

6、几毫米？ （板书：1厘米=10毫米） 小结：几个小格子就是几毫米。 师：那现在谁知道这支铅笔的长度了？ （引导学生读出6厘米3毫米） 4.画线段 师：认识了6cm3mm，那你能用直尺画出像这样长度的线段吗？ （画4cm5mm的线段） 三、总结师：今天，我们又认识了两个新的长度单位分米和毫米，谁还记得他们的长度？师：我们一共学习了几个长度单位？ 谁能给他们按顺序排排队？ （指名口答，其余学生用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，通过比较手势让学生感受这些单位是由大到小排列的，并结合板书总结：每相邻两个长度单位之间的进率是10） 四、巩固综合练习 1.课件出示填进率的题目。 2.课件出示

7、单位换算题目。 3.课件出示选择合适的单位填空题目。猜谜语导入激发学生的学习兴趣。回顾米和厘米的长度及它们之间的关系，为本节课所要学习的新的长度单位做好知识铺垫。培养学生的估测能力。培养学生测量的实际操作的能力。引导学生在直尺上找到不同刻度之间的1分米的长度，并通过从直尺上搬下1分米的游戏以及在学具盒中找长度大约是1分米的物品，使学生直观的感受到1拃大约是1分米长，以此来直观的加深学生对1分米长度观念的理解。通过观察，直观的发现1米=10分米的进率关系。感受学习毫米的必要性。通过在学具盒中找厚度大约是1毫米的物品，使学生直观的感受到1毫米长，以此来直观的加深学生对1毫米长度观念的理解。全班进行

8、游戏活动以巩固所学知识。板书设计 分米和毫米的认识长度单位： 米 分米 厘米 毫米 1米=10分米 m dm cm mm 1分米=10厘米 1厘米=10毫米课后反思本节课的教学存在诸多不完善的地方，语言不够简洁明了，引导不够到位，课堂上对突发情况的应变能力比较薄弱。具体表现在：1.课堂掌控能力较弱，在讲课过程中比较拖沓而没有及时调整，致使前松后紧，时间分配不均。导致认识毫米以及与厘米的关系时比较粗糙，同时也导致总结后的练习处理不够细致，留给孩子思考问题的时间过少，练习的时间不够充分，课堂练习密度较小。2.学生的每次活动之前应有细致的活动要求，活动之后也应当有一个适当的小结，教师的小结与学生的小

9、结相结合，呈现给学生一个相对完整的学习过程。 3.在全课的最后，进行课堂总结之后，应追问一句“在我们的日常生活当中还可以用今天学过的知识为我们解决什么样的问题”让学生深深地感受到数学就在我们身边，学习数学就是为了解决生活中的实际问题，让学深切感受到数学的实用性与必要性，这样就更能使学生体会到数学学习的真正价值。通过对这节课的教学，使我感受到数学教学需要科学严谨合理的安排好教学环节的每一步，在每一个环节中都应找到孩子的兴趣，从他们的兴趣入手，只有这样学生才能真正融入到课堂学习的氛围中。最后，通过这节课的教学使我感触最深的就是教师不仅需要严谨的教学态度以及渊博的知识，课堂的驾驭及随机应变的能力更是不可或缺的，尤其是如何在有限的课堂时间内高效的压缩繁杂的教学内容，提高教学效率，这是我今后要努力的方向。