六年级上册数学教案-6.1 认识百分数丨苏教版 (2).doc

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1、认识百分数教学设计教学目标：1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点： 体会百分数与分数的联系与区别教具准备：多媒体课件、百分数意义调查研究表格、搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话导入谈话：课前老师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。下面我来了解一下搜集情况。提问：你搜集了几条？ 你们搜集这些信息困难吗？

2、你在哪儿搜集到的，和大家说说？谈话：瞧，商标上有百分数，衣服标签上有百分数，瓶子的外包装上也有百分数。看来百分数在我们生活中随处可见，应用也很广泛。我们有必要认识和研究一下百分数。今天老师就和大家一起来认识百分数。（板书：认识百分数）二、师生质疑1.用百分数有什么好处?2.百分数怎样读,怎样写?3.百分数的意义是什么?4.百分数和分数有什么区别?三、探究新知1.创设情境，初步认识百分数。（1）提问：三位医生，谁的医术高？姓名8月2日治愈人数8月2日就诊人数王若兰1625刘 辉1320周大福1830（2）学生讨论、交流。得出：分别求出每位医生当日治愈人数占就诊人数的几分之几最有道理。王：1625

3、=刘：1320=周：1830=提问：你能很快判断出哪位医生的治愈率更高吗？王：1625=刘：1320=周：1830=（3）小结：把一些分数写成分母是100的分数，便于比较。为了便于统计和比较，日常生活中产生了百分数，我们可以把上面这些分母是100的分数写成百分数的形式。2.百分数的读、写。可以写成64%，读作：百分之六十四学生试写出另两个百分数。强调：虽然书写形式变了，但64%仍表示王医生在8月2日治愈的人数是就诊人数的几分之几。3. 自己动手，尝试探索百分数的意义。师：拿出老师发给你们小组的表格，从自己收集的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作完成这张表格。师巡视，指

4、导填表。百分数意义调查研究表摘录这个百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。学生交流、展示。师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。也正因为如此，百分数不能表示具体的数量，即百分数后面不能带单位。四、专项练习1.下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？2.选择合适的百分数填空108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（ ）。一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（ ）。某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（ ）。一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（ ）。五、拓展延伸甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？六、总结评价同学们，在这节课的学习中，你表现得怎样，有什么感受，能用百分数描述一下吗？