二年级上册数学教案-3.2 《认识锐角和钝角》 ︳青岛版.doc

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1、认识锐角和钝角教学设计教材分析：本节课学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角尺上的直角去判断一个角是否为直角 ，本节课主要通过实际操作活动来加深对锐角和钝角的认识，通过找各种物品、图形及图案中的锐角和钝角，让学生体会到生活中到处都有角，从而进一步感受到数学与生活的密切关系。教学目标：1.经历用三角尺上的直角比一比的操作操作，知道锐角比直角小，钝角比直角大。2.了解三种角的大小关系，利用直角的表象正确判断锐角和钝角。初步建立空间观念。3.感受角在生活中的应用价值，体会到生活中处处有数学。教学重点：学会借助三角尺上的直角辨认锐角和钝角。教学难点：利用直角的表象正

2、确判断三种角。教学准备：课件、三角尺、活动角。教学过程：一、情境导入师：上节课我们学习了角，现在同学们拿出三角尺，摸一摸三角尺上的角？今天有一些角藏在了英文字母上，看看你们能找到它吗？(课件播放视频)同学们可以跟着一起边唱边找角，你找到角了吗？（学生找出上面的角） 二、探索新知（一）分类师：这些字母中藏着许多角，一下子找不全，老师选了几个代表到黑板上。（课件出示MATH，）中文意思是“数学”。你能从这些字母上找到角吗？（课件）有直角吗？（板书：直角）怎么画一个直角？（生说师画）你是怎样知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比） 怎样操作呢？（学生演示说明）这是我们上节课我们学习的内容，

3、你掌握的可真好，这几个字母中还有角吗？接下来用你手上的三角尺的直角和字母M和A身上的角比一比在，你能发现什么？生：有的比直角大，有的比直角小。你能给它们分分类吗，你想怎么分？（生操作汇报） （二）教学锐角和钝角师：像这些比直角小的角在数学上叫“锐角”（板书：锐角），一起喊一下它的名字，书空“锐”字怎么写，这些比直角大的角叫“钝角”（板书：钝角），“钝”跟“锐”刚好相反，一起来读一下，书空一下“钝”字的写法。这节课我们就来认识一下角家族中的另两外成员：锐角和钝角。（课件出示两件古代兵器“矛”）假如你是古代的士兵，上战场你会选择哪一件兵器？为什么？师：“锐角”看起来显得比较尖锐，而“钝角”看起来就

4、显得比较“钝”、“不锋利”，所以你们会选择号。非常聪明，你们上战场都会凯旋回来。（三）判断锐角和钝角1.那现在来观察一下我们的三角尺上有没有锐角和钝角呢？（生：都是锐角）再看一下另一个三角尺。2.看来大家都学得不错呀，我再来考考大家，（课件41页第2题）同学们在书上完成，一生板演，这个角是什么角？（用直角去比一比）今后我们在判断角的时候，如果不能用肉眼看出的，一定要用三角尺上的直角去比一比，才会判断的更准确！判断了这么多的角，你们的小手痒痒没？咱们也来画画角吧，现在请同学们在纸上画一个锐角一个钝角。（师画）（四）了解锐角、直角、钝角之间的联系师：同学们，你们喜欢看变魔术吗？（喜欢）老师就会变魔

5、术，想不想看看？师拿出活动角，先做出直角，转身说一声变，再转回来让生看。师：你看到了什么？（生锐角）你们想不想试试？请同学们拿出活动角，先做出直角-锐角-锐角-锐角-钝角。师：真了不起！大家都学会变魔术了！师演示：从直角开始，活动使角一点点变小，问：角发生怎样的变化？（越来越小）能不能做出最小的锐角？（生）两条边不能贴上，在这个范围的都是锐角。 师从直角开始，角一点点变大，问：角发生怎样的变化？（越来越大）能不能做出最大的钝角？（生）两条边不能在一条线上，这个范围的都是钝角。师追问：在这三种角中，什么角最小？什么角最大？我们来给它们排排队？生在练习本上写。（板书：锐角直角钝角）。三、巩固练习1

6、.找一找我们周围的物体表面上的锐角和钝角。（太高的，拍照验证）学生拿红领巾，指出锐角和钝角。2.表演家：用你的身体或四肢表示出直角、锐角和钝角。（自己指一指）3.角的价值：师：在生活中我们经常会碰到锐角、直角和钝角，不同的地方这些角都有不同用处，当我们写字的时候，铅笔和纸面形成了一个锐角，盖房子的时候，墙壁和地面形成的角是直角，这样不会倒。当我们休息时，躺椅这边形成钝角躺起来才舒服。使用梯子时，我们需要用到锐角，如果用钝角那就站不稳了。当我们走上坡路时，我们都希望这个角越小越好。 四、课堂总结 看来同学们对角的知识掌握的不错，那本节课你还有哪些收获？（生）角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧！