二年级上册数学教案-4.1 6的乘法口诀︳青岛版 (3).doc

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1、 6的乘法口诀教学设计版 本： 青岛2011课标版小学数学二年级上册授课教师： 单 位： 6的乘法口诀教学设计 教学内容：青岛2011课标版小学数学二年级上册第38页教学目标：1. 让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。2通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。教学重点： 亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀解决问题。 教学难点： 运用乘法口诀的意义解决问题。教具准备：多媒体、沙包、作业单教学过程：一、 创设情境，引入新知师：同学们，喜欢玩沙包吗？（出示

2、实物沙包）沙包不仅好玩，沙包里还藏着有趣的数学问题呢！这节课让我们一起来大胆探索，大家愿意吗？(板书课题）二、探究新知，编制口诀1.发现规律师：仔细观察老师手中的沙包，你能发现哪些和数学有关的信息？生：沙包像个正方体。生：沙包有上、下、前、后、左、右6个面。生：师：同学们观察的真仔细，一个沙包是用6块布缝成的（课件演示）。师：1个沙包6块布,2个这样的沙包有几块布呢？沙包个数123456用布块数612（课件出示表格）师：当沙包个数为1时，用布块数是（6）；当沙包个数为2时，用布块数是（12）；当沙包个数是3、4、5、6时，用布块数各是多少呢？师：请四人小组讨论，比一比哪组同学讨论的又快又好。师

3、：谁来当小老师，说一说你们组讨论的成果？（学生边汇报边将表格补充完整）师：请问这位同学，18是怎么算出来的？ 生：3个6相加等于18. 生：12+6=18 师：我明白了，用乘法和加法的孩子，你们都是要求“3个6相加是多少”。师追问：24,30是怎么算出来的？师：仔细观察，用布块数的变化有什么规律？为什么每次多6呢？（每多一个沙包，就多了6块布）这就是沙包个数与用布块数之间的关系。2. 创编口诀师：1个沙包6块布,就是1个6。求一个6是多少，怎样列式？（课件：16=6 ,61=6）根据这两个算式，你能编出一句乘法口诀吗？（课件：一六得六）（板书：16=6 61=6 一六得六）师：“一六”表示什么

4、？（乘法算式的两个乘数）“得六”表示什么？（乘得的积）师：用“一六得六”这句口诀，你可以算哪些乘法算式？师：如果请你来做沙包，你想做几个？需要多少块布呢？师：请同桌合作，一起动脑想一想，在作业单上写一写，并参照表格中的数据进行检查哦。（学生自主完成作业单）师：谁来汇报?生：我写的是3个沙包18块布，3个6相加，列式是36=18，63=18 编的口诀是“三六十八”。生：我写的是5个沙包30块布，5个6相加，列式是56=30，65=30 编的口诀是“五六三十”。生：（学生汇报，教师依据学生汇报内容逐一在黑板上展示）师：请看大屏幕，你写的算式和口诀跟他一样吗？看看他写的乘法算式和口诀，你有什么问题想

5、问的吗？ （学生自主提问，老师抓关键问题引导） 师：哦，我明白了，大家主要想问2个问题。第一：每句乘法口诀的两个算式与口诀有什么联系？第二：乘法口诀的规律。我们先解决第一个问题。每句乘法口诀的两个算式与口诀有什么联系？ 生：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。 师：归纳很准确。（手指其中一句）36=18,63=18，他们都表示3个6是18，都可以用三六十八来计算。反过来说就是一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。 师：在回答第二个问题前，请观察屏幕上的口诀和算式，你有什么想法？生：口诀和算式排列的很乱。师：谁来把它们整理一下？（生上台操作，把口诀和算式进行排列和整理 ）师：为什么这样整理，关于6的乘

6、法口诀，你发现了什么？ 生：第一个乘数加1，第二个乘数没变。生：积每次增加6。生：6的乘法口诀有6句。小结：回顾刚才的探索过程，我们从沙包、表格、乘法算式中发现了隐藏的数学问题，那就是“6的乘法口诀”。虽然它们的形式不同，但它们都表示出了“几个6相加，和是多少”。3、记口诀。 师:6的乘法口诀有几句？你有什么好办法把口诀记住呢？（学生正着背，倒着背，打乱顺序背）三、 积累应用，巩固提高。师：口诀会背，更要会用！我这里有4道关卡，你敢来闯关吗？（课件出示4道闯关题，学生逐题闯关）课内欣赏：数学文化师：乘法口诀是人类智慧的结晶，它历经千年，经久不衰。在今后的学习中，我们将会继续去探索新的口诀！四、 总结提升。师：这节课你有哪些收获？师；6是一个有趣的数字，生活中有许多和6有关的事物。请你用发现的眼睛找一找，看哪些问题可以用“6的乘法口诀”来解决，好吗？这节课就上到这里，下课。