六年级上册数学教案及教学反思-1.5 体积和容积单位丨苏教版.doc

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1、体积和容积单位教学案例 教学目标：1、 使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米= 1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积之间 的进率是1000的道理。2、 使学生会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换。3、 培养学生空间观念和学习数学的兴趣。 教学重点：区分长度单位、面积单位和体积单位间的进率。 教学难点：正确应用体积单位间的进率进行名数的变换。 教学过程：一、复习旧知，明确目标： 1、测量物体的长度，用什么单位？长度单位有哪些？每相邻两个长度单位之间的进率是多少？2、 测量物体所占平面的大小，用什么单位？面积单位有哪些？每相邻两个面积单位之间的进率是多少？3、 什么叫物体

2、的体积？师启发：请同学们猜想一下，测量物体所占空间的大小，也就是说物体的体积，用什么单位？今天这节课，我们就一起来研究体积和容积单位。明确目标：1、 我能正确理解体积和容积的含义，知道常用的体积和容积单位。2、 我能正确进行体积和容积单位之间的换算。3、 相信我是最棒的。4、 预习展示，合作探究：出示自学题纲，先让学生自己预习，在预习的基础上同桌或小组之间相互交流、质疑，教师巡回指导、提示： 1、预习例8，说出哪个物体的体积大？说说你是怎 样比较出来的？2、计量体积的大小，要用什么单位？3、常用的体积单位有哪些？分别写成什么？4、1立方厘米有多大？什么体积大约是1立方厘米？5、1立方分米有多大

3、？什么体积接近1立方分米？6、1立方米有多大？7、 计量液体的体积，通常用什么单位？它们之间的进率是多少？一、 展示质疑，教师点拨：指生逐题展示自己的见解，生生补充，生生质疑，教师及时点拨引领，达成共识，强调本节重点如下：1、 学生纷纷抢答，得出：长方体的体积大。把他们分成同样大小的正方体来比较大小。2、 在生自学的基础上，明确展示：计量体积的大小，要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米， 分别写成cm3、 dm3、 m3。3、 讨论得出：（1）、棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。 手指头的体积大约是1立方厘米。（2）、棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。粉笔盒的体积接

4、近1立方分米。（3）、棱长1米的正方体，体积是1立方米。4、同桌交流学习，得出：计量液体的体积通常用升和毫升作单位。师操作，让学生明白1升和1毫升的多少。得出：1升=1000毫升 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米二、 达标测评，课堂小结：这节课同学们学到了哪些知识？还有哪些不明白的地方？反馈：练一练： 1、 2 测评：练习三 ： 6、7、8 拓展：把1立方分米的正方体能分割成多少个1立方厘米的小正方体？把这些小正方体排成一排，有多少米？五、作业：练习三：9六、小组评价：各小组组长统计、汇报小组展示得分，教师评价鼓励。 教学反思: 体积与容积单位是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和

5、正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。由于体积与容积的教学知识点较为单一又比较抽象，为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区别及其联系，在教学中我主要通过实验操作活动来开展教学。 1、导入部分我紧紧抓住学生生活中已有的知识点和有比较物体大小的习惯，出示两个大小对比鲜明的正方体，自然导入到物体大小的比较之中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学习兴趣，同时也暗藏了物体的大小，是指它们的“体积”谁大谁小，与本课教学内容紧密相扣。 2、教学过程中我力求在学生预习的基础上大胆的展示自己的见解，精心设计实践活动，让学生充分感受“物体所占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少”，体会体积与容积的含义。 3、这节课充分地体现了数学教学要为学生提供动手操作的机会，让学生在玩中学、学中玩，把“现成的”数学，变成了“活动的”数学。 4、让学生在活动中思考，在操作中理解。本课亮点：学生的主体性得到充分体现，教师在教学中尊重学生，发展学生，教学中顺势而导，把课堂和知识尽可能还给学生，学生在不断操作、比较、思考与交流中学习新知，理解新知，效果良好。