一年级上册数学教案 0的加减法 冀教版.docx

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1、教学设计课例名称0的加减法教师姓名学段学科小学数学教材版本冀教版章节年级一年级上册教学目标1在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。 2会计算有关0的加、减法，会口算10以内的加、减法。 3结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。教学重难点会计算有关0的加减法，会口算10以内的加法。学情分析0对于一年级小学生来说不是完全陌生的，他们在生活中已经广泛的接触过它了，具有0的初步认识，并会计算简单的有关0的加减法，一年级小学生学习大多以无意注意和形象思维为主，注意的稳定性和持久性较差，因此，我有意的使教学活动富有情趣，灵活多样，富有挑战性，这样才能达到良好的教学效果。教学方法常言道：“教

2、必有法，教无定法。”根据一年级学生的心里特点和认知能力水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活于数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与自主能动的探索，实现教学的再创造。教学过程教学流程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个小猫钓鱼的故事，你们有没有兴趣听？

3、那我们就比一比，看看谁听得最认真。 二、自主探究 （一）0的加法计算 1、课件播放小猫钓鱼的前半部分。 2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。 （1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3） （2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没钓着可以用哪个数字表示？（板书：0） （3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？ 师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ （4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？ 谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 算式中的3、0、3分别表示什么？ 还

4、可以怎样列式？ 板书：0+3=3 【设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。】（二）0的减法计算 1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分） 2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？ （1）指名说，（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？ 学生可能有不同意见：不好！它应该等着妈妈回来一起吃

5、。它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。应该剩2条，妈妈比小猫吃的多。3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？ （1）你会列算式吗？试一试！ 板书：3-3=0（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？ 【设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。】4、揭示课题 观察黑板上的3个式子，你有什么发现？ （1）引导学生说出3个式子中都有0。 （2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题） （三）深化对0的加

6、减法的认识 0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？ 出示算一算，想一想。 1、指名口算。 2、观察讨论： （1）观察第一组题 观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数） 观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数） 你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。） 你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6+0= 8+0= 10-0= 20-0= 100-0呢？ （2）观察第二组题，你有什么发现？ 把你的发现说给大家听。 (两个相同的数相减，结果是0)你能说出一个等于0的算式吗？ 【

7、设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。】三、巩固练习刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动画片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？看教材第47页的第1题。师：谁能根据这4幅图讲一个故事？师：故事讲的不错，现在请同学们在这几幅图的旁边分别写出一个算式。让学生填完后，根据课件让学生说出算式（指名说）。【设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。】2、练一练第2题。 今天来到我们课

8、堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。看47页第2题，对号入座。（1）学生在书上连线。 （2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。【设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。】3、练一练第3题。 。 师：请同学们打开课本47页第3题，这种练习形式我们以前做过。请你把答案填在书上。然后同桌互相说一说自己是怎么想的。不会的同学可以先听同学说说再算。【设计意图：变式练习，供同学们选做。培养学生思维的灵活性】四、数学游戏 （有时间就课堂做，没时间课下做）根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说

9、减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。 【设计意图：通过数学游戏抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。】五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思今天上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。 一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种种所问非所答的现

10、象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。 二、学生口算能力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。 四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。 针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。 2加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。 3在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。