六年级上册数学教案-第五单元 第1课时圆的认识 人教版.doc

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1、第1课时圆的认识第5758页内容、练习十三第15题。1通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。2了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。3通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，体会到圆上各点分布均匀性，同时获得思维的进一步发展与提升。4结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学重点探索圆的各部分名称、特征和关系；体会圆的各点均匀性：到定点的距离等于定长。教学难点通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。教师：圆规、直尺、圆纸片等。学生：茶杯盖、圆柱等

2、用来画圆的物品、圆规、直尺、白纸、圆纸片等。教学过程一、情景启发，明确目标课件展示57页主题图，让学生领略到处都可以看到大大小小的圆。二、合作探究，达成目标1画一画：你能想办法在纸上画一个圆吗？利用身边的材料尝试画圆。2引导学生用圆规作规范的圆。课件出示第57页学生画圆的图(1)先让学生自己尝试画，说一说画的时候注意些什么？(2)教师示范画，并小结出画圆的步骤和方法。(3)学生再次尝试画圆，说出画圆的体会。3揭示各部分的名称：用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心。以及半径，直径等概念，学会用字母表示。4用圆规画几个不同大小的圆，剪下来，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有什么发现？(这些折痕相交

3、于圆中心的一点，也就是圆规针尖所在的位置，这一点就是圆心，一般用字母O表示。)5观察直径和半径，你有什么发现？(小组协作完成，可以动手折一折、画一画、比一比)得出结论：在同一个圆(等圆)内，有无数条半径，它们的长度都相等；有无数条直径，它们的长度也相等；直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的。把圆沿任何一条直径对折，两边可以重合。6圆的中心位置由什么决定的？半径决定圆的什么？说说圆心、半径的决定性作用。各学习小组互相评价并讨论：圆规两脚间的距离就是圆的()，圆的大小只和()有关。圆心决定圆的位置，想在哪儿画圆就把圆心定在那。7思考：图图想在操场上画一个圆做游戏，没有那么大的圆规怎么办？三、

4、变式练习，检测目标1完成教材第60页第2题。课件出示2填空：(1)在同一个圆(等圆)里，最长的线段是()，半径是直径的()。(2)一个圆形水池的直径是12米，它的半径是()。(3)在同一个圆里，所有的()都相等，所有的()都相等。直径是半径的()。(4)圆的()决定圆的大小，圆的()决定圆的位置，以一个点为圆心可以画()个圆。(5)把一个圆规的两脚张开4厘米画一个圆，则它的直径是()。3判断。(正确的画“”，错误的画“”)(1)两端都在圆上的线段叫做直径。()(2)所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径是半径的2倍。()(3)画直径6厘米的圆，圆规两脚间的距离是3厘米。()(4)直径6厘米的

5、圆比半径4厘米的圆大。()(5)圆的半径扩大到原来的3倍，直径就扩大到原来的6倍。()4作业完成练习十三的4、5题。5拓展提升为什么车轮总是做成圆形？车轴安装在什么位置？四、评讲总结，升华目标通过今天的学习，你有什么新的认识？教学反思 本节课是对圆的初步认识，概念较多，也比较乏味。为了避免学生学得枯燥、没兴趣，我采用了课件与动手操作相结合的方式进行教学，充分调动起学生的学习积极性，并让学生在动手操作的基础上，自主探索和发现圆的有关特性。但在教学“画圆”时，我的讲授部分似乎就多了一些，如能让学生自己来讲述、演示画圆的步骤，有何不足再相互补充的话，这样的教学似乎会更好一些。 数学来源于生活，并应用于生活。最后，我引导学生探讨“车轮为什么是圆形的”，不但调动了学生的学习积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生 活的距离。