五年级上册数学教案-3.3 小数的性质丨苏教版 (2).doc

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1、小数的性质学习目标：1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。教学难点：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题学习内容、形式、方法及教学思路学习过程：一、导入新课，板书课题1、明确课题：小数的性质。2、板书课题：小数的性质二、出示学习目标1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问

2、题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。三、学生自学1.明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例4情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.自学。导学单：（时间：3分钟）（1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2）从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么？3.交流。（3分钟）交流内容1.你怎么解决这些问题的？2.说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？要点：（1）用具体钱数解释，都是3角；（2）用图表示；（3）结合计数单位理解。同学们想出了多种方法都能证明0.3元=0.30元，说明

3、这两个小数确实相等。4.学习例5。（1）先看图填一填再全班校对。（2）比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？ (3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？ 初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。5.观察例4和例5的比较结果，看看有什么发现。点拨：从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。6.学习例6，并完成“试一试”。组织交流，校对和订正。明确小数化简的方法。知道小数改写的方法，特

4、别是将整数改写成若干位小数的方法。这些物品价格中哪些“0”可以去掉，在书上填一填。3.05元中的“0”能去掉吗？为什么？小数中的“0”是否都能去掉？只有小数哪里的0才可以去掉？重点指导把10改写成三位小数的方法。四、展示提升，老师点拨小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。五、课堂小结这节课你有什么收获呢？六、当堂检测1、“练一练”第1题。思考：数轴上的各个小数是怎样得到的？观察每组中的两个数，你有什么发现？0.1=0.10，数轴上的这个点还可以用哪些小数来表示？2、“练一练”第2题。思考哪些“0”可以去掉，哪些不可以，为什么？3、练习六第15题。直接将答案写在课本上，后进行集体交流，逐题表达想法，进行校对和订正。第1题为什么不把0.018和0.180连起来？第5题用“元”作单位表示钱数时，因为人民币“元”后面还有“角”“分”，所以钱数一般改写成两位小数。比较一下，用“元”作单位改写成两位小数后有什么感觉？板书设计:小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。骨干老师审批: 教导处审批: