三年级上册数学课件-5.1 角的初步认识｜北京版(共12张PPT).ppt

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1、北京版三年级数学上册北京版三年级数学上册角的初步认识角的初步认识说课说课 设计理念设计理念教学目标制定的依据教学目标制定的依据教学内容的处理教学内容的处理教学环节的设计意图教学环节的设计意图本节课的特色及反思本节课的特色及反思设计理念设计理念: :1、抓住角的本质把学生头脑中角的原型、抓住角的本质把学生头脑中角的原型构建成角的数学模型。构建成角的数学模型。2、感受数学与生活的联系，体现数学源、感受数学与生活的联系，体现数学源于生活、扎根于生活、运用于生活的理于生活、扎根于生活、运用于生活的理念。念。教学目标制定的依据教学目标制定的依据: : 课标课标在第一学段图形与几何领域规定：结在第一学段图

2、形与几何领域规定：结合生活情境认识角。合生活情境认识角。 角的初步认识角的初步认识是在学生认识了长（正）方是在学生认识了长（正）方形、圆、平行四边形和三角形的基础上进行教学的。形、圆、平行四边形和三角形的基础上进行教学的。学生在日常生活和学习中已经接触过角，这为本节学生在日常生活和学习中已经接触过角，这为本节课的学习提供了感性的认识基础。（课的学习提供了感性的认识基础。（学生的原认知学生的原认知） 教材只是把建立角的概念放在初步认识的水准教材只是把建立角的概念放在初步认识的水准上，这就要求在教学时既要避开角的概念，又要抓上，这就要求在教学时既要避开角的概念，又要抓住角的本质属性为学生后续学习角

3、和其它图形奠定住角的本质属性为学生后续学习角和其它图形奠定基础。（基础。（教材的编写意图教材的编写意图）教学目标：教学目标： 1、结合现实生活初步认识角，知道角各部分的名称；、结合现实生活初步认识角，知道角各部分的名称；会用尺子画角；会比较角的大小，知道角的大小与边的长会用尺子画角；会比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。短无关，与两条边叉开的大小有关。 2、在指一指、找一找等活动中提升对概念的理解，、在指一指、找一找等活动中提升对概念的理解，培养学生的合作意识和表达能力。培养学生的合作意识和表达能力。 3、在活动中，感受数学与生活的联系，获得学习数、在活动中，感受

4、数学与生活的联系，获得学习数学的乐趣。学的乐趣。教学重点：教学重点：初步建立角的概念，形成角的正确表象；会画角，会比较初步建立角的概念，形成角的正确表象；会画角，会比较角的大小。角的大小。教学难点：教学难点：知道角的大小和什么有关。知道角的大小和什么有关。 充分遵循（从）感知充分遵循（从）感知（经）（经）表象表象（到）概念这一认知规律（到）概念这一认知规律，让学生经历让学生经历从从实际背景中抽象出数学实际背景中抽象出数学模型模型, ,从从现实现实生活中抽象出几何图形生活中抽象出几何图形的的过程过程，把外在可见的和内在不可见把外在可见的和内在不可见的角印在学生的大脑里。的角印在学生的大脑里。教学

5、内容的处理教学内容的处理: :教学环节教学环节: :联系生活联系生活 直入主题直入主题探究新知探究新知 构建模型构建模型操作体验操作体验 探索发现探索发现实践应用实践应用 总结提升总结提升感受数学来源于感受数学来源于生活生活,激发学生学激发学生学习数学的兴趣习数学的兴趣.教学环节教学环节: :联系生活联系生活 直入主题直入主题探究新知探究新知 构建模型构建模型操作体验操作体验 探索发现探索发现实践应用实践应用 总结提升总结提升找角找角( (感受角从生活中来感受角从生活中来) )初步画角初步画角( (意在找到学生意在找到学生头脑中角的概念原型头脑中角的概念原型) )交流认识角交流认识角( (意在

6、学生头意在学生头脑中建立角的正确表象脑中建立角的正确表象, ,逐步构建角的几何模型逐步构建角的几何模型) )辨析应用角辨析应用角( (学生在猜角学生在猜角中感受事物的可能性，在中感受事物的可能性，在数角中感受角与几何图形数角中感受角与几何图形的关系，这两个活动的设的关系，这两个活动的设计意在理解角这一概念的计意在理解角这一概念的本质属性。本质属性。教学环节教学环节: :联系生活联系生活 直入主题直入主题探究新知探究新知 构建模型构建模型操作体验操作体验 探索发现探索发现实践应用实践应用 总结提升总结提升学生动手制作活学生动手制作活动角时动角时,与角有与角有了更为亲密的接了更为亲密的接触。他们在

7、合作触。他们在合作比角的过程中引比角的过程中引发思考，突破难发思考，突破难点，再加之极限点，再加之极限思想的渗透，从思想的渗透，从而加深学生对角而加深学生对角的本质认识，完的本质认识，完善学生头脑中角善学生头脑中角的几何模型的几何模型。教学环节教学环节: :联系生活联系生活 直入主题直入主题探究新知探究新知 构建模型构建模型操作体验操作体验 探索发现探索发现实践应用实践应用 总结提升总结提升意在拓展学生思意在拓展学生思维的同时，及时维的同时，及时了解学生的学习了解学生的学习效果。效果。特色及反思：特色及反思： 三、将数学与生活联系起来，让学生感受三、将数学与生活联系起来，让学生感受到数学不但好玩而且有用。到数学不但好玩而且有用。 一、要在学生原有的认知结构的基础上建立一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。角的概念。 二、依存学生体验，发展学生认知二、依存学生体验，发展学生认知,构建角的构建角的几何模型。几何模型。立足点为：立足点为：感谢您的倾听!