五年级上册数学教案-6.1 复式统计表丨苏教版 (2).doc

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1、复式统计表 教学目标： 1.、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重难点：教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。教学难点：认识复式统计表的结构，并能分析复式统计表。教具准备：东方中原白板软件 一、情境导入，初步感知1、师：青云小学五年级也组织了四个乐器兴趣小组，分别是古筝

2、、葫芦丝、笛子和小提琴，每个小组的人数制成了统计表，我们来看：老师把四个小组的统计表拉到白板上2、师：这里有几张统计表？这四张统计表有什么相同的地方？再找找哪儿不同？3、这四张统计表你看的懂吗？哦，既然看的懂，咱们就来次抢答赛，有信心吗？(不用举手，会的同学直接回答) 古筝兴趣小组男生有多少人？小提琴兴趣小组女生有多少人？笛子兴趣小组男、女生一共有多少人？（白板遮挡、擦除）4、过渡：哇，答的这么快，的确真看的懂。别骄傲，再来。哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？把四个小组合起来，是男生人数多还是女生人数多？这四个兴趣小组一共有多少人？（白板遮挡、擦除出现）过渡：咦，慢了，越答越慢，为什么？（噢

3、，要看四张表，很不方便）从这四张统计表里能不能很快比较出是男生多还是女生多？能不能一下子看出四个兴趣小组的总人数？都不能，我们能不能把四张表进行整理，变不能为能？你有什么好办法？（合并到一起）二、操作实验、生成模型。 1、合并复式统计表师：哎，这真是个金点子！把这四张统计表合并到一张表格里去，怎么合并呢？瞧，它们可以移动。谁来试一试？指名学生白板拖动四张表格合并师：点中松开，再轻轻按住拖动就可以了。师：（师手从上往下指）合并后标题、日期还有表格是这样的，你发现了什么问题，又有什么建议?请各小组讨论：师：好，下面我们分小组来说一说。A、 四个标题不合适，重新定个标题（师：你想给这张表定个什么标题

4、？）B、 制表日期不对。师：什么时间制定的就填什么时间，现在是2016年10月；C、 重复了，怎么变得简单些？对，我们把重复的去掉；（师动手移走多余的栏）换页，换页时说“这样简单许多了吧！”D、 竖栏全是“人数”，分不清是哪个兴趣小组了，你的建议是？对，把人数换成四个兴趣小组的名称。（师动手在白板上一一换上四个兴趣小组的名称）E、 （预设一）噢，你们组建议再增加一栏，请问你想增加的“总计”栏有什么作用呢？ （预设二）现在能不能一下子看出男生多少人，女生多少人？你有什么建议F、 师：你们组呢?（圈出表头）你说的是这一格吗？对，这一格是这张统计表的表头，就像人的头，有着非常重要的作用！这个表头写着

5、“性别”，显然不合适，你有什么建议？师：说的真好，把它分成三部分。师边说边操作白板师：这里写什么？这里呢？师：你能看懂表头吗？这三部分分别与统计表中的哪儿有关系呢？谁来指一指（根据学生的回答用强调笔圈）2、精化复式统计表（1）师：经过合并我们得到了这张统计表，表中每一格表示什么意思，你知道吗？交流： “葫芦丝小组的男生人数”填在哪?请你来指一指，你怎么找到是这一格的？师指“笛子小组的合计人数”一格问“这一格表示什么呢？”（2）你能把数据填到这张表里吗？再次请出四张统计表，老师把它们藏在这儿呢！其余同学请在书上84页填写，请一位同学到白板上填写。师：大家一定要细心地对号入座！别忘记填上制表日期噢

6、！（3）师：同学们，请抬头核对一下，跟你填的数据是否一致？ 师指“53”，请问这里的“53”是怎么算出来的？它表示什么？“54”又表示什么？总计数“107”是怎么算出来的？师：还有不同的算法吗？师：两种方法得107，有没有第三种方法？师：呀，我们有3种方法可以算出总计数107.那就可以用一种方法计算，另两种方法用来检验！哎，万一得数不相等呢？师：对，无论是填数据还是计算都需要一丝不苟。 3、分析复式统计表（1）师:看看看，一张全新的统计表新鲜出炉了！它有标题，有日期还有一张表格，非常完整！有人还把这张表制成这样，你能看懂吗？它们有什么不同？师：形式虽然变了，但表示的内容变没变呢？圈出“14”，

7、这张表里它表示？这张表里呢？内容没有变化。师：看着这张集大家的智慧做出来的表，咱们再次抢答第二轮的抢答题，OK？哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？把四个小组合起来，是男生人数多还是女生人数多？ 四个兴趣小组一共有多少人？（白板遮挡、擦除出现）师：同样的问题，为什么这次回答的这么快？（看表，一目了然）（2）师：同学们，从这张统计表中你还能方便地知道哪些数学信息？（数据本身有它自己的意义，数与数之间经过一比较，我们还能有发现）师：小小的一张统计表，是不是蕴含了特别多的知识？（拉出四张单式统计表）此时你觉得这张统计表，跟这四张统计表一样吗？比较比较，有什么不一样？师：每一张都只统计一个兴趣小组的人

8、数，我们把学过的这个表叫“单式统计表”，它比较单一，只统计一个小组；而这张统计表呢？起个什么名字？（板书课题）是啊，几张合并到一起，有优势吧？有什么优势，我们来夸夸它，你觉得好在哪？板书：信息丰富 便于比较 （3）师：既然这么好，在生活中你见过吗？（欣赏生活中的复式统计表）三、应用深化、感受价值（一）蛋糕价格表（1）师：陈老师特意收集了一张。哎呀，怎么只有表头？没关系，（探照灯）看着表头，你能想象出这张复式统计表应该是什么样的吗？请你来描述一下。 （指名一生到白板前说出横、竖栏等项目） 师：表中的208是什么意思？ （2）说起蛋糕，我突然想到这个周日是我儿子生日，要是我和他爸爸买个蛋糕，三个人

9、庆祝一下，你们有什么话对我说？ （3）你们的建议都很有道理，可这张统计表什么也没写，你们怎么就想到说，老师你买个最小的，老师你买个喜欢的口味的，你们是根据什么来提这些建议的啊？ （4）师：真好，根据这些数据，再结合实际情况，给别人一些合理的建议，特别棒！（二）服装销售表 （1）既然你们这么会提建议，那我干脆再请你们帮个忙。这是我一个朋友服装店今年1-6月份的销售表。哎呀，被我不小心滴上了红墨水，快快，你们快帮我恢复这两个数据。（你说算式，我请计算器来帮忙） （2）师：哇，你们真厉害，数据恢复成功！表中数据什么意义，你们一眼就能看出来。现在你们看着看着，成人服装的销售额，儿童服装的销售额，你给陈

10、老师一点建议，让我跟他说一说。（三）QQ统计表 过渡：还要给建议？下课后找陈老师说好吗？我把你们的建议一条一条写下来反馈给她。（1） 你觉得陈老师留个什么方式给大家方便交流？哎，我们班有QQ号的举手，如果我马上就想统计一下咱们班同学有QQ号的情况，你们觉得用单式统计表还是用复式统计表？ 师：为什么用单式统计表就可以了？只要统计一个班，看，就是这样（出示单式统计表）（2）如果陈老师想统计咱们整个五年级拥有QQ号人数，用什么统计表？（出示复式统计表）为什么用复式？（3）师：要统计好多个班，所以就要用复式统计表。不是说学了复式统计表以前的就都没用了，每个存在都有它的道理，这个道理用这句话来表示，你们看合适吗？（适合的才是最好的）四、课堂总结，提前渗透 师：这节课我们一起学习了什么？想想，除了用统计表，我们可以对数据进行统计、分析进而做出决策之外，你还见到过其他方式吗？ （逐一出示条形、折线、扇形统计图） 师：这些统计图里又蕴含着怎样的统计知识呢？我们以后再学好吗？好，下课！