三年级上册音乐教案-1 演唱 摇啊摇 人音版（五线谱）.docx

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1、摇啊摇课 型：以唱歌课教学为主的综合课教 材：人音版音乐第五册教学内容：摇啊摇授课年级：三年级来源:Z,xx,k.Com教材分析：这是一首流传于上海的民间童谣，6/8拍。全曲平稳优美，有韵律感和动感。词曲结合朗朗上口，具有摇篮曲的特点，歌曲的末句采用了换尾重复，使歌曲前后呼应，让人产生无限遐想。教学目标：1. 情感态度与价值观目标：学会用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣摇啊摇，从歌声中感受童年的回忆与热爱。2. 过程与方法目标：在音乐实践活动中，了解上海的童谣歌曲的风格及特点。3.知识与技能目标：（1）用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣歌曲摇啊摇。（2）通过律动使学生感受6/8拍的强弱感，认识

2、反复记号。教学重点和难点：重 点：感受音乐的美，并能用精准活泼的声音有感情地演唱上海童谣歌曲摇啊摇难 点：体验6/8拍的强弱感，体会方言与旋律结合之美。来源:学.科.网教学方法：比较法、听唱法、合作法、启发引导式。教学用具：钢琴、多媒体、打击乐器。教学过程：一、 在方言歌曲中导入、激发学生的学习兴趣。老师：中华民族在几千年的历史长河中创造了丰富的音乐文化，每个地域都有它不同的音乐风格，下面老师将播放两首歌曲，请大家来判断一下它们具有哪两个地域的音乐特点。来源:Z_xx_k.Com1. 播放歌曲陕西美食片段老师：这首歌曲唱的是哪里？（陕西）它的曲调听起来给人什么样的感觉？（豪放、粗犷）2. 播放

3、摇啊摇老师：这首歌曲是用什么方言演唱的？（上海方言）它的曲调听起来给人什么样的感觉？（含蓄、婉约）【设计意图】：通过对比教学法，让学生在歌声中感受两种不同的音乐风格与方言文化，为后面更好的理解和表达歌曲做铺垫。二、 学唱歌曲摇啊摇，在歌声中感受上海童谣独特的音乐文化特征。（一）整体聆听、初步感受歌曲。老师：刚才我们听的是一首上海的童谣歌曲，（出示课题）学生：齐读：摇啊摇。老师：这么好听的歌曲老师也想唱一唱，仔细听老师都唱了什么？学生：听完后说出歌词，边出示歌词边按节奏朗读。老师：这首歌曲歌词简单，却很有韵味，用上海方言读就更有味道了。1.师用上海方言朗读歌词，学生体会。2.刚才老师在读歌词的时

4、候，和平时说话有什么不同？3.学生找出老师朗读时的特点。 老师：读歌词要像唱歌一样，口腔打开，高位置朗读，这样读出来的歌词才轻柔而优美。学生：结合朗读方法，放音乐按节奏朗读歌词，体会歌词与旋律结合的美。【设计意图】：通过反复聆听，有感情的朗读歌词，进一步体会上海方言的语言魅力。（二）音乐律动，感受6/8拍的强弱特点。老师：这首歌曲的歌词朗读起来朗朗上口，曲调更是优美动听，请同学们随着音乐用手画出旋律曲线图，来感受一下歌曲旋律的美。1.老师板书：画出旋律曲线图。2.提问：歌曲旋律线像什么？老师：弯弯的小船在湖面上轻轻划过，穿过小桥去见心中思念的外婆，小桥、流水和船上唱着童谣的你，构成了一幅美丽的

5、江南风景画。（板书图片）老师：下面让我们随着音乐把小船划起来吧！（放课件，进行音乐律动）【设计意图】：通过音乐律动体验旋律的美，感受6/8拍的强弱特点。（三）走进歌曲，体验歌曲旋律与方言的融合之美。1.用“IU”模唱旋律。（强调唱歌时的坐姿。）2.唱歌曲。师：请同学们试着来填词演唱歌曲，想一想这首歌曲的旋律有什么特点？（1）第一句乐句和第三句乐句：同头换尾。学唱第一、第三乐句。学生通过讨论学习解决高音问题。（2）讨论处理结束句。反复记号在歌曲中的作用。 来源:Z|xx|k.Com师生讨论：怎样唱得更好听？师示范，学生聆听并提出建议。学生演唱结束句。（3）通过多种形式的演唱，能够完整演唱歌曲。3

6、.老师:关于这首歌曲你还有什么想了解的吗？（1）对这首童谣进行剖析讲解，引导学生的情感共鸣。（2）边律动边按节奏用上海方言读第二乐句歌词。（3）师生合作用上海方言来演唱歌曲。来源:学+科+网4.情景导入，加入碰钟为歌曲伴奏。5.有感情地用方言来演唱歌曲。【设计意图】：通过分层学习，巧妙地分解了学习的难点，让学生关注到音乐的内涵，亲身感悟音乐的魅力。（四）编创歌曲，用不同的演唱形式来表现歌曲。1.师：谁愿意来用上海方言演唱歌曲？现在老师要和你们进行一次新的合作，你们在演唱自己旋律的同时，仔细听老师唱了什么？2.出示老师演唱的陕西方言歌词进行朗读。3. 提出陕西和上海的音乐文化交流的建议，分组编创。4. 引子 + 歌曲（伴舞）+结尾（陕西方言）（上海方言）（结合表演）5.学生展示创编活动。【设计意图】：本环节设计首尾呼应，促进学生的合作意识，增加审美体验。（五） 课堂小结师：童谣是我们成长过程中，经常听到的一种音乐形式。通过今天我们的学唱、音乐文化交流活动希望大家今后多去关注童谣、了解童谣。让童谣陪伴着我们成长。