五年级上册数学观评记录-3.1 除数是整数的小数除法 ︳青岛版.doc

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1、观评记录为了提高我们的课堂效率，提升教师的授课水平，我们教研组从教师的教、学生的学和师生评价三个观测点对王老师的课进行观课评课。下面具体整理如下:一、教师的教方面：要上好一堂课，教师就必须吃透教材，用好教材。例如，本节课王老师对教材的把握深刻到位，从课堂中我们可以清晰地看出，她找到了算理与算法的结合点、平衡点，以“大同学”的角色出场6次，每次都在学生理解算理和算法的关键处及学生表述不精确或思维疑惑时进行点拨、质疑和启发，让学生有拨开云雾见晴天之感。二、学生的学方面：从开始导课到探究算理、总结算法的过程中，都是“小助理”在进行引导，孩子们在这种学习氛围中不再那么紧张，反而轻松愉快，可以畅所欲言，

2、再也不用顾虑会因自己答错，而遭到老师的指责或同学的嘲笑，真正营造了安全课堂。三、师生评价方面：从整堂课，我们可以看出“小助理”丝毫不吝惜赞赏性的评价评语，由此也折射出平时王老师在课堂上也一定是让学生在赞赏中思维绽放，因为学生就是老师的影子。而王老师在本节课的评价则偏重于对学生学习方法和数学思维的引领，如转化的数学思想、迁移类推的数学方法等。同学们在“小助理”的赞赏及建议性评价和“大同学”的数学思想与方法评价的影响下，真真正正明白了算理，学会了算法。我们觉得王老师最后“谈收获”和“布置作业”两个环节，设计得也相当巧妙“谈收获”时通过课件给学生以引领，让学生感悟我可以说什么，可以从哪些方面说；“布置作业”时用不同颜色突出课后预习的重点及关注点。我们平时的课，这两个环节大都是松松垮垮下来，而王老师的设计却是那么严谨，真可谓是独具匠心。“小助理 大同学”的课堂教学模式，把学习的主动权真正还给了学生，学生的探究精神、合作意识得以培养和提高。看似这样的课堂解放了老师，而实际却是对老师别样的挑战！课后，王老师一直在困惑：是不是该把两个红点，即两个知识点在这一课时完成？我们讨论决定：虽说我们课时紧张，提倡高效课堂，做作为这样的基础课，即某一知识点的起始课，就应放慢步子，让孩子吃透，这样表面上看是慢了，而实际上是加速了学生以后的学习步伐。