四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版 (1).docx

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1、可能性教学设计教学目标：1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，养对数学学习的兴趣。教学重点、难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教学过程：模块一：小小彩球有学问（一）

2、 口袋里装有2个球，一个红球，一个黄球。（教师说明：这2个球，除了颜色不同外，形状、大小、材质都完全相同。）1、学生猜测。请大家猜想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？（可能是红球，也可能是黄球）启发：可能（板书：可能），这个词用得好！你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？谈话：对呀。可能是红球，也可能是黄球，到底能摸出哪个球并不确定（板书：不确定）情况是不是这样，我们来验证。2、验证。 小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。A 、教师示范摸球。B、学生活动，教师巡视C、展示：各小组展示自己摸球的结果D、反馈：通过摸球活动，你

3、有什么体会？（摸球前无法确定摸出球的颜色，摸到红球和黄球的机会是均等的；这样的摸球试验时可以重复进行的，且每次试验的结果是不一样的，摸出的可能是红球，也可能是黄球。）（二）口袋里装有2个红球在口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？（明确：从这个口袋里任意摸1个球，摸出的不是这个红球，就是那个红球。所以摸出的一定是红球。）（板书：一定） 2、口袋里装有2个黄球。 在口袋里任意摸出一个球，可能摸出红球吗？为什么？ （口袋里没有红球，不可能摸出红球。）板书：不可能 3、小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件（板书：

4、确定性）；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件是不确定事件。（三）同步练习（连一连，并说明理由）模块二：扑克牌里奥妙多（一）教学例2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？（红桃A 红桃2 红桃3 红桃4） 谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生时确定的，有些事件的发生是不是确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。看，4张牌除了点数不同外，形状、大小、背面的图案等都完全相同。如果把4张牌打乱后反扣在桌上，（示范）从中任意摸出一张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 问：可能出现的结果一共有多少种？（4种，分别是）（每张牌都有

5、可能被摸出，摸之前是不能确定的。） 要是把“红桃4”换成“黑桃4”，问：现在的4张牌（红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4）如果从中任意摸出1张，摸出的牌是红桃还是黑桃的可能的结果一共有几种？是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？ （学生中可能出现两种不同意见：一种认为可能出现的结果一共有2种，分别是红桃和黑桃；一种认为可能出现的结果一共有4种，分别是红桃、红桃、红桃、黑桃。）明确：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4。就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，列举时，可以用“红桃、红桃、红桃、黑桃”来表示。从而看出，摸出红桃的可

6、能性大。到底我们的猜测是否正确呢？我们来验证。（分小组摸牌）活动要求：1、安静、迅速、有序。 2、每次摸之前把牌打乱后反扣放在桌上。 3、组长用画“正”字的方法记录结果。验证：教师示范后，学生以小组合作摸牌。各小组摸40次。 通过验证，我们得出结论：3张红桃和一张黑桃，摸出红桃的可能性大，摸出黑桃的可能性小。指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举出的结果作出判断。（二）快速回答问题：从下面的4张扑克牌中（梅花6、梅花8、梅花10、梅花6）任意摸出一张，可能摸出哪张牌？摸到几的可能性最大？摸出8和10的可能性相等吗？模块三：数字卡片真奇妙 在1-9中，

7、1、摸出的结果共有几种？2、摸出单数的可能性大？还是摸出双数的可能性大？模块四：我当小小设计师1、按要求装球A、任意摸出一个，不可能是绿球。B、任意摸出1个，可能是绿球。C、任意摸出一个，一定是绿球。 2、在口袋里放红铅笔和蓝铅笔共6支，要符合下面的要求，怎么放？A、摸出红铅笔的可能性大。B、摸出红铅笔和蓝铅笔的可能性相等。 3、设计转盘。 生活中我们经常遇到大转盘，今天我们也来设计幸运大转盘。两个转盘，要求：（1）指针停在红色区域和绿色区域的可能性同样多。 （2）指针停在红色区域的可能性最大，停在绿色区域的可能性最小。四、课堂总结 本节课我们在摸球、玩牌等活动中，知道了有些事件的发生时确定的，有些事件的发生时不确定的。判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举出的结果作出判断。