四年级上册数学教案-8.1 平均数和条形统计图｜冀教版.docx

《四年级上册数学教案-8.1 平均数和条形统计图｜冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-8.1 平均数和条形统计图｜冀教版.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第八单元 平均数和条形统计图第1课时：认识平均数一教学目标1.结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2.初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。3.积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。二目标分解三教学重难点1.知识重点：了解平均数的意义，会求平均数2.预设难点：正确理解用平均数的实际意义说明问题的公平性。3.突破策略：学习例2时给学生足够的空间进行讨论，让学生更好的感受平均数的公平性。四教学准备1.教具准备：ppt2.学具准备：练习本3.相关资源：相应的ppt课件五教学过程环节名称教学活动详解关注学生教学注意一.体会平均数1.课件出

2、示例1提出学生自己读题的要求师：同样多是什么意思？生：每个笔筒放的铅笔数一样多2.理解题意师：请大家思考，要使每个笔筒放的铅笔数一样多，你会怎么做？生：移多补少生：求和平均师板书：（3+4+2+5+1）5=155=3（支）师：每个笔筒平均放3支，这个3叫做平均数。读题能力较弱的学生解决“怎么做”时，让学生展示不同的方法；无论哪种方法，重点体会最终目的都是分成一样多。二.体会平均数的公平性1.课件出示例2师：四（1）班一、二组同学进行投球比赛，每人投了10个。（出示成绩表，停顿30秒）请大家观察两组的成绩，说一说每个组有几个人，每人投中几个。生：第一组有4个人生：第二组有5个人2.提出兔博士的问

3、题师：哪组的成绩好？请大家独立思考（留出1分钟时间）把你的想法在小组里讨论一下。（教师巡视过程中，找出计算平均数的同学在黑板上进行板演）生：交流自己的计算过程和结果3.体会平均数的公平性如果学生都觉得比平均成绩，则教师提出问题师：第二组的总成绩比第一组好，为什么你们不用总数进行比较呢？生：两个组的人数不一样师：看来当人数不相同的时候，用平均数进行比较，更加公平。回答第一组的时候，让语言表达能力强的学生做示范，然后再请表达能力较弱的同学说第二组。关注小组讨论时不善于发表自己想法的学生全体学生引导学生连贯的回答问题先给学生留出独立思考的时间，再进行小组讨论，避免有的学生在讨论时只倾听不思考。让学生

4、说一说计算结果表示什么。三.求平均数1.课件出示例3师：请同学们自己读题，并在练习本上进行计算生：交流计算方法和结果2. 体会平均数的意义师：（边指边说）我们刚才通过计算求出的平均数“3”，和统计表中的这两个“3”表达的意思一样吗？请大家在小组里讨论一下。生：全班交流师总结：平均数“3”是一个计算出来的数，不是实际每天丢弃3个垃圾袋C类学生全体学生全体学生巡视时重点关注C类学生，进行个别指导；说计算方法的时候，要说出每一步求的是什么四、巩固新知课本86页练一练第1题：学生先独立解答，然后全班交流。提醒学生注意答语的表述方法。第2题：先完成第一问，算出平均每天出售20箱饮料，然后再讨论第二问，达成共识：进货量一定要比销售量多一点。C类学生交流时重点说一说是怎样算的，计算出的平均体重是什么意思，并用语言描述两个组同学的平均体重。第二问让学生充分发表意见，言之有理即可。五、问题讨论1.课件出示问题讨论，学生默读2.思考：平均水深1米20厘米的意思？3.全班交流，各抒己见让学生体会平均数是最大的数和最小的数之间的数板书设计：认识平均数移多补少（3+4+2+5+1）5=155=3（支） 平均数