四年级上册数学教案-1.1 认识升｜苏教版(1).doc

《四年级上册数学教案-1.1 认识升｜苏教版(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-1.1 认识升｜苏教版(1).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识升 教学目标1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。教学重点认识容量以及容量单位升。教学难点形成一升的具体概念。教学准备配套光盘中的多媒体课件；冷水壶，若干个茶杯，水，饮料瓶，量杯等。教学过程一、理解容器及容量的含义1. 举例揭示容器的概念：（1） 出示一个较矮的空杯： 说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。 指出：其实，像这样能够储

2、藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。 板书：容器（2） 提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？ 让学生适当举例感知。2. 操作感知容量的含义：（1） 再出示一个明显较高的空杯： 提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？ 提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。 操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。比较：这说明了什么？明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。板书：容量（2） 再出示一个与1号杯容量差不多的杯子： 提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？让学生猜测，猜测的结果会有不同。 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有

3、什么方法？ 让学生发表意见。 操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。提问：你们发现了什么？ 明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。（3） 提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？（即“想想做做”的第1题）让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。（学生汇报）思考：是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？ 两个人都喝5杯，是不是就喝得一样多？两个杯子外形相同，是不是容量就一样大？围绕这三个问题进行讨论、交流。3. 及时巩固：“想想做做”的第2题：（1） 让学生看图，理解图意。（

4、2） 说一说：你发现了什么？ 明确：1号杯的容量最大，2号杯和3号杯的容量相等。（3） 小结：通过刚才的实例，我们可以知道 容器的容量有大有小。板书：大小 比较两个容器的容量，可以通过实际操作倒液体的方法来比较。二、感受容量单位统一的必要性1. 创设情境，解读对话：（1） 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。小明：什么颜色的？ 小亮：一个冷水壶和四个茶杯。小明：有几个？ 小亮：装满水后能倒满5杯。小明：有多高？ 小亮：淡蓝色的。小明：冷水壶的容量是多少？ 小亮：15厘米。（2） 小明说：“我家有一

5、个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。（3） 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？组织学生讨论，认识到杯子可能不一样。2. 感受容量单位统一的必要性：（1） 把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒：黄水壶里的水能倒满5杯。（2） 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯呢？从这两次倒水中，你发现了什么？指出：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。（3） 揭示：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位

6、。板书：容量单位三、感受容量单位“升”1. 情境感知：（1） 出示超市平面图：平面图上标有“蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台”等，提问：到哪里可以找到容量单位呢？（2） 图片出示：超市及商品商标特写色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等。提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？根据学生的回答，板书：升（L）。（3） 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可以用“L”表示。（4） 再领着学生读一读。2. 通过“你知道吗”介绍“升”：（1） 阅读：公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、

7、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。（2） 提问：阅读后你知道了什么？3. 举例感知：你还在什么地方见到“升”这个容量单位的？根据学生回答，出示相应的图片。四、感知1升的多少1. 定义1升的多少：（1） 出示正方体的容器： 说明：实际上，从里面量，长、宽、高都是1分米的正方体容器

8、的容量就是标准的1升。用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。 指出：这个正方体容器的容量就是标准的1升。（2） 操作：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。出示1升的量杯，边说边演示，同时指导学生注意看量杯的刻度。2. 体验1升的多少：（1） 出示1升的饮料包装。 指出：虽然这些饮料包装形状不同，但容量都是1升。 举例比较：你见过哪个饮料瓶的容量比1升多？（2） 操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。（3） 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。五、 应用拓展：1

9、. “幸运1升”：（1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。（2） “想想做做”的第4题。2. “快乐1升”：“想想做做”的第3题以猜容量多少的游戏进行：出示教材中的插图，只让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。（1）让同学介绍家里的常见物体的容量；（2）竞猜游戏：让同学说一种家里的常见容器，其他学生猜容量大约是多少升，最后由同学公布答案。（进一步建构1升的概念）3. “节约1升”：（1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？（2） 节约用水广告短片欣赏：情节：一个没关紧的水龙头小蚂蚁集水运水浇树字幕“请节约每一滴水”。小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”小蘑菇说：“这么少的水用升做单位合适吗？”（3） 说明：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。六、回顾与总结：通过今天的学习，你有什么想说一说的吗？板书认识容量和升容器容量大小容量单位计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”（L）作单位。