四年级上册数学教案及课后反思-8.8 认识平行丨苏教版.doc

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1、认识平行 教材分析：本课时是在学生已认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情境中，充分感知同一平面内两条直线平行和相交的关系，引导学生观察得出对平面内两条直线位置的认识；在学生初步感知了生活中的平行现象后，又让学生利用获得的初步认识去找更多的实例来丰富认识；最后在操作活动中反复体验，逐步获得对平行线的清晰认识。教学目标：1 结合生活情境，使学生感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。2 使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造力。3 在数学活动中让学生感受到数学

2、知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：结合生活情境，使学生感受同一平面内两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点：1 对“同一平面”的理解。2 能借助直尺、三角板等工具画平行线。教具、学具准备：课件、直尺、三角板、方格纸、钉子板、皮筋、小棒。教学过程：一、 结合情境，认识平行1 认识相交与不相交课件出示图片，观察四幅图片，图中分别有哪些可以看作直的线？根据学生的回答，教师在图片上指一指。根据这四幅图，可以画出这样四组直线。（课件出示）你能把这四组直线分类吗？教师在黑板贴出这四组直线的卡片。根据学生的回答，调整卡片的位置。结合交流，引导学

3、生认识直线的相交与不相交，着重讨论第3组直线是否相交，它们为什么会相交，请同学用手来比划一下。2 认识互相平行（1） 第2组、第4组直线不相交，象这样的两组、直线我们说它们互相平行。今天我们就来认识平行。板书课题。（2） 那么什么叫“互相平行”，什么又叫“平行线”呢？请同学们读一读课本39页中间的一段话。你能说一说什么叫“互相平行”，什么叫“平行线”吗？学生回答，教师板书。这两句话认为哪些地方比较重要，同位说一说，指名答。“同一平面内”什么意思？教师借助纸盒帮助学生理解。“互相”什么意思？如果第2组直线中一条叫做A，另一条叫做B，那么我们说A是B的平行线，还可以怎么说？（3） 想想做做1，学生

4、用手势判断。（4） 生活中有很多互相平行的例子，大屏幕出示图片，在这些图片里你能找到吗？生指一指，说一说。你还能在生活中找到互相平行的例子吗？指名说，同桌再说一说。二、 动手操作，深化认识平行1 做平行线 你能利用手中的材料，画一画、围一围、摆一摆，做一组平行线吗？可以利用老师发给你们的材料，也可以利用自己的作图工具，小组内分配一下，每人选择一种材料做一组平行线。学生动手操作。向小组内其他同学介绍你做的平行线，其他同学判断他做的是不是平行线。小组汇报。2 画平行线我们刚才通过画一画、围一围、摆一摆，做出了一些平行线，怎样才能准确的画出一组平行线呢？请你仔细观察老师是怎样画的。师示范画。你能说说

5、老师是怎样画的吗？请学生说一说。请你在一号作业纸上用这种方法画一组平行线，同桌互相检验一下。反馈交流。你觉得话平行线时应注意什么？师小结。3 试一试学生在书上独立完成，同桌检验，反馈交流。三、 巩固应用1 想想做做2请你把二号作业纸象41页第2题这样对折两次，再打开，量一量，比一比，你有什么发现？学生汇报。如果再对折下去，它们的折痕的长度会怎么样？2 想想做做3学生判断，反馈交流。四、 全课小结今天这堂课我们在一起认识了平行，我们的生活中有很多平行现象，这些平行线有什么作用呢？课后你们可以去调查了解。课后反思： 本课时是在学生已认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。课堂上我从生活情境

6、入手，以生活场景为素材，让学生去充分感知，从中感受到平行；然后让学生例举生活中互相平行的实例，进一步丰富感性认识，感受到生活中处处有数学。在学生初步建立了平行的表象后，我让学生画、围、摆做一组平行线，让学生通过动手操作获得进一步体验和感受，深化对概念的理解，强化对平行的认识，同时渗透平行线之间的距离是相等的，以促进学生创新思维、空间观念的发展。 这堂课也有很多不做之处，首先，在学生动手操作之前，要求讲得不够清楚，在课前发给学生的信封里有一张白纸、一张方格纸和两根小棒，学生动手操作后，我发现很多小组没有把信封里的材料都取出来，于是一一去提醒，这样，学生活动时间延长，导致最后练习没有完成。这里我应该在全班统一提醒一下，也许就可以节省一些时间。其次，对学生课堂上的动态生成，没有很好把握，使课堂上的一些知识点仅仅点到为止，没有引导学生深入理解，如对“同一平面内”的理解。第三，对平行线的画法指导不够到位，教师示范画后，请两位同学说了画法，这是还可以请同位互相说一说，已明确画法。在反馈画法时，有学生说到用量距离的画法，我当时也没有认真思考，就肯定这种画法，课后才想到由于学生还没有学过垂直，这种画法是不准确的，只有当学生学过垂直，认识到平行线间所有垂直线段的长度相等，才能正确掌握这种画法。